影視資源與小學(xué)語文課程整合研究

江蘇省泰州市民興實(shí)驗中學(xué)小學(xué)部 竇翊寧

一堂完整的課程，良好的教具起到十分重要的輔助作用，所以教師在教學(xué)的時候需要能夠積極利用相應(yīng)的資源給課堂添磚加瓦，起到潤色的作用。如果教師一味地使用傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆绞饺ソ虒W(xué)，不跟隨時代的變化而加快腳步，那么很大程度上會使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒和對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這樣的教學(xué)方式十分不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。不同的教師有不同的教學(xué)方式，但是不變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特的，而教師如何針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是一個十分深刻的命題。通過多媒體的優(yōu)勢去進(jìn)行教學(xué)，是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，教師可以有效地將其應(yīng)用到教學(xué)中去，充盈自己的課堂教學(xué)。

一、拓展學(xué)生的知識鏈

近年來各種電視劇、電影在熒幕上熱映，很多都是根據(jù)小說和名著改變而來的，這些都是豐富學(xué)生的經(jīng)驗，使其獲得更多的知識鏈接的最大的影響因素。對于這些內(nèi)容，教師可以將其作為教育契機(jī)，補(bǔ)充在課堂教學(xué)之中，拓展學(xué)生的課外知識，同時能夠有效加深學(xué)生對于課本知識的印象，獲得多角度的理解和體會。但是，教師在選擇的時候需要帶有一定的目的性，根據(jù)文章內(nèi)容的相關(guān)性去進(jìn)行選擇和優(yōu)化，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《水滸傳》節(jié)選的時候，為了能夠讓學(xué)生更加細(xì)化地理解相關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，可以播放影視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，讓學(xué)生能夠在腦海中更加深刻地了解相應(yīng)的內(nèi)容，從而豐盈對于劇中人物角色的理解和認(rèn)識。在看過時長約15 分鐘的片段之后教師讓學(xué)生概括人物的大致性格，之后讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合文意再去深入探究角色的性格。通過影視作品和文章概述的雙重了解，能夠加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的思維，從而更好地進(jìn)行知識的深化和拓展。

二、豐盈學(xué)生的情感

閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)作品的目的在于提升學(xué)生的閱讀品位，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，在閱讀優(yōu)秀的作品的基礎(chǔ)上獲得更多的寫作技巧。教師在教學(xué)的時候需要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更好地體會相應(yīng)的情感。影視作品中角色的不同情感的演繹具有很強(qiáng)的渲染力，不僅能夠獲得單純的娛樂效果，更能夠通過精彩的演繹去獲得觀眾情感上的共鳴，這一點(diǎn)是最為重要的。教師在教學(xué)的時候可以通過這一點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的情感體驗，將這種體驗融合到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的情感體驗。

例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，通過文章的講述，學(xué)生能夠感受到作者對于圓明園被外國侵略者破壞的強(qiáng)烈憤懣之情。但是，很多學(xué)生僅通過文章內(nèi)容及課文插圖是無法去深刻體會的，因此，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更加深刻地理解外國入侵中國后對圓明園造成的破壞，教師搜索關(guān)于圓明園之前的景觀和被毀壞之后的場景放在一起進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的對比感。之后教師穿插一些搜集好的信息，如圓明園中被盜的文物在國外博物館中展出，中國高價買回一些十二生肖的銅像。面對屬于自己國家的東西卻要高價買回這樣的屈辱行為，班級的學(xué)生表示十分憤懣和惆悵，教師再對學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲得積極的影響。

三、寓教于游戲之中

很多的綜藝節(jié)目中有很多與文字相關(guān)的小游戲，這些游戲操作簡單，對于場地的要求不高，能夠有效適應(yīng)教師在教室內(nèi)的課堂教學(xué)，教師通過開展游戲活動的方式增加趣味性，讓學(xué)生在課堂上感受到一定的積極情緒，而不是一味的被動聽課。通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識。

例如，《王牌對王牌》欄目中有一個臺詞傳遞的游戲，五人為一組，傳遞準(zhǔn)備好的一段臺詞，最后傳遞內(nèi)容最完整的一組獲勝。教師借助這個游戲幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將班級中的40 個學(xué)生分為八組，在學(xué)習(xí)古詩的時候，教師讓學(xué)生進(jìn)行背誦傳遞，最終最先完成、內(nèi)容最為完整的一組獲勝。通過這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行古詩的背誦，有效激發(fā)學(xué)生的積極情緒，同時能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，教師在教學(xué)的時候要能夠保證教學(xué)過程的完整性，對于影視資源的利用，其范圍廣泛、種類多樣，教師在選擇的時候要制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很好地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，教師需要選擇內(nèi)容積極向上的資源，給學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的健康成長助力，同時加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，使其獲得更為積極的情感體驗。