學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要構(gòu)建多維空間

凌琴

[摘 要]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是課堂教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)的必然要求。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能提高學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 多維空間 意識 能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-028

新課改要求課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會走向兩個極端：一是對學(xué)生不放心，處處干涉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變?yōu)椤八鳌睂W(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為有名無實(shí)的口號；二是教師放任自流，變自主學(xué)習(xí)為“自由活動”，課堂教學(xué)依然低效。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)自主意識，摒棄自由思想

學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在多個維度上，自主意識培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)無非就是“要我學(xué)”和“我要學(xué)”兩個層面。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” “我想學(xué)”“我能學(xué)”“我會學(xué)”。能否形成這個意識是決定自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師的任務(wù)就是要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》時，有一位教師這樣引導(dǎo)：“咱們再來自由讀課文，這次讀課文咱們設(shè)置一個特別的競賽任務(wù)，就是看誰學(xué)到的東西多，獲得的信息有價值。每一個同學(xué)要將收獲簡單地列舉在本子上?！睂W(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，教師又及時給出提示：“讀課文，首先要理順文字，這是讀熟課文的前提。掃清文字障礙之后，就需要弄清文章寫的是什么內(nèi)容，文章主題、寫法、語言都有什么特點(diǎn)。這些都是我們需要學(xué)習(xí)的東西?！辈坏冉處熤v完，學(xué)生早已開始學(xué)習(xí)了。有的忙著讀書，有的趕緊查資料，還有的在一起討論。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)的意識自然就到得強(qiáng)化。像這樣的課堂設(shè)計，就是非常成功的。教師通過有效調(diào)控，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然很顯著。

二、探索自主方法，反對人云亦云

學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，需要掌握一些適合自己的方式方法。教師要給予學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生自身學(xué)力有高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力存在差異，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，教師要給出具體的建議，讓學(xué)生掌握學(xué)法選擇要領(lǐng)。如讀書方法，有默讀、朗讀、瀏覽、略讀、精讀等多種方式，具體如何選擇，還需要根據(jù)閱讀內(nèi)容和個體閱讀習(xí)慣來決定。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用方面往往有習(xí)慣性，教師要根據(jù)具體情況給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指引。在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》時，我讓學(xué)生自己選擇閱讀方法對兩篇短文進(jìn)行閱讀，然后用自己的話來復(fù)述故事。我知道，大多數(shù)學(xué)生都害怕復(fù)述課文，于是提醒道：“不管采用什么方式來讀，思維都要高度集中，找到每一個故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，這樣才能提煉出復(fù)述故事的提綱。”學(xué)生聽我提示后，很快就進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

這里，教師并沒有規(guī)定閱讀方式，是學(xué)生根據(jù)自己的讀書習(xí)慣做出方法的選擇。自主學(xué)習(xí)就是要體現(xiàn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的完全自主化，不管學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)效果的展示，都要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上。

三、創(chuàng)造自主空間，消除依賴心理

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)是非常有必要的，但又不能過多顯示教師的主導(dǎo)作用，更不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在引導(dǎo)時，要拿捏好，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，特別是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》時，教師先設(shè)計一些問題，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向。教師問：“黃河的水為什么會咆哮呢？這‘咆哮是什么樣子？誰能用害怕的語氣讀一讀小云雀的話？媽媽是怎樣回答她的？誰來讀一讀？從媽媽的話里你又知道了什么？用什么語氣讀媽媽的話？”這樣的教學(xué)引導(dǎo)，體現(xiàn)的是師生互動，教師始終把自己放在一個引導(dǎo)者的位置上，用一些啟發(fā)式的小問題串聯(lián)起學(xué)生的思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)多維空間的構(gòu)建，需要具備幾個關(guān)鍵要素。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的建立；其次是形成新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；其三是發(fā)揮教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，及時矯正學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，給予有力支持和鼓勵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是課堂教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念具有重要的意義。

（責(zé)編 韋 雄）