讓信息技術(shù)課堂成為溫馨的“和諧號(hào)”

馬潔明

近幾年，在我們學(xué)校，“和諧”一直被視為教學(xué)文化的主旋律，什么是和諧？和諧課堂需要什么？在我看來(lái)，不但要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)人性，還要構(gòu)建充滿生命活力的課堂，就要呼喚教學(xué)活動(dòng)須為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)話、合作、互動(dòng)

和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)的關(guān)系。在課堂中，教師要尊重學(xué)生的人格，放下長(zhǎng)者的架子，改變“發(fā)問(wèn)”的方式，搭建“對(duì)話”的平臺(tái) ，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是只會(huì)發(fā)號(hào)施令的指導(dǎo)者，和諧的課堂不應(yīng)該聽(tīng)到這樣的聲音，“張三，你說(shuō)”，“李四，輪到你了”，而盡量出現(xiàn)這樣的聲音，“大家推薦一位高手為我們講解一下吧”，“下面開(kāi)始搶答，答對(duì)者有獎(jiǎng)”“好的，加油，非常精彩，再獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)機(jī)會(huì)”……有了這樣和諧的聲音，就有了和諧的對(duì)話與交流，就有了師生間的相互“尊重”。

“對(duì)話”也應(yīng)該是互動(dòng)型的，即生生、師生多向互動(dòng)，共同掌握知識(shí)、消除疑惑、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)情感升華，當(dāng)研討陷入僵局或誤區(qū)時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，討論后的提問(wèn)發(fā)言也要消除傳統(tǒng)的我問(wèn)你答式，而是師生、生生的交融，“知識(shí)、情感、智慧”正是在這種互動(dòng)合作的“對(duì)話”中形成。

因此我們把激勵(lì)的語(yǔ)言、平等的互動(dòng)、真誠(chéng)的合作奉獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，學(xué)生也就容易將被動(dòng)的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、句號(hào)？問(wèn)號(hào)！

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多媒體上有一種觀點(diǎn)鋪天蓋地而來(lái)，就是“國(guó)外教育成功論”，國(guó)外的教育如此那般成功，彼國(guó)又出了幾位諾貝爾獎(jiǎng)得主，此國(guó)層出不窮的新產(chǎn)品，又在刷新國(guó)人的眼球，總之，老祖宗留下的幾大發(fā)明，曾經(jīng)的那點(diǎn)沾沾自喜，早已隨高速發(fā)展的社會(huì)之下，滾滾前行的車(chē)輪碾壓殆盡。

雖然有時(shí)候“外國(guó)的和尚會(huì)念經(jīng)”，但畢竟“月還是故鄉(xiāng)的圓”，我們?cè)谧鲞^(guò)一番口水上的點(diǎn)評(píng)與羨慕后，作為教育者，我們應(yīng)該走出這種聲音的包圍圈，去反省當(dāng)下國(guó)內(nèi)的教育，并為之探索、改善、修通，因?yàn)榻逃淖罱K目的是為了發(fā)展、創(chuàng)造，而不是刻板的沿襲與復(fù)制，走出“一直被模仿，從未被超越”的怪圈，是不是我們的課堂該改變點(diǎn)什么了，對(duì)！從問(wèn)題思維開(kāi)始。

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。然而，一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，究其原因是我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從小學(xué)生開(kāi)始，學(xué)生每天都是習(xí)慣以問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，以句號(hào)出課堂，結(jié)果，孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)。問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，問(wèn)題意識(shí)沒(méi)了，好奇心沒(méi)了，創(chuàng)造力也就被扼殺了，創(chuàng)新也無(wú)從談起。新課程理念下非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師要充分利用教材，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生每天都帶著小問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走進(jìn)生活中的大課堂，使活潑的“問(wèn)號(hào)”們永遠(yuǎn)睜大好奇的眼睛，使沉悶的“句號(hào)”重新長(zhǎng)出裝滿問(wèn)題的大腦袋，開(kāi)出智慧的花。

三、“苛求”走出去，“包容”走進(jìn)來(lái)

要讓學(xué)生變得智慧起來(lái)，就要讓學(xué)生輕松起來(lái)、愉快起來(lái)，只有在寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)擁有愉快的心態(tài)；在自由的氛圍中，學(xué)生才能積極思考、大膽表現(xiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂的引導(dǎo)者或課堂的主人都可不必表現(xiàn)的“一板一眼”，允許老師“不會(huì)”，不必一定是“要發(fā)言先舉手”，在課堂上允許學(xué)生當(dāng)小老師，允許學(xué)生“插嘴”，如果積極“插嘴”，“插”得準(zhǔn)，“插”得巧，還要予以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于在多媒體展臺(tái)上表演，不必拘泥，誰(shuí)愿意誰(shuí)就上，誰(shuí)先做好誰(shuí)就先上，允許回頭修改，允許相互更正，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，會(huì)將自身的潛力發(fā)揮到極致。

各學(xué)科學(xué)習(xí)如此，信息技術(shù)學(xué)科亦是如此，且信息技術(shù)課堂更加需要這樣的和諧，因?yàn)楦咚偃缈觳桶愕纳罡嬖V我們，未來(lái)的社會(huì)，誰(shuí)掌握了信息技術(shù)，誰(shuí)就會(huì)主宰了全天下，讓溫馨的“和諧號(hào)”徐徐走進(jìn)信息技術(shù)課堂，并真正地落實(shí)起來(lái)，讓信息技術(shù)課堂在和諧校園的主旋律上奏出勝利之樂(lè)。