我為豆豆“千挑萬(wàn)選”幼兒園

云香

豆豆不到兩歲，我就開(kāi)始關(guān)注幼兒園的信息，每次出去也都會(huì)留心幼兒園的招生情況。雖然不是刻意專程去了解，但算下來(lái)我們看過(guò)的幼兒園也有好幾十家了。傳統(tǒng)幼兒園、蒙氏幼兒園、華德福幼兒園、國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園等等這些類型的幼兒園我們都去看過(guò)，最后“千挑萬(wàn)選”，我選擇了一家華德福教育理念的幼兒園。

事實(shí)證明，我的選擇是對(duì)的，豆豆在幼兒園很開(kāi)心，我們?nèi)叶己軡M意。其實(shí)，選擇幼兒園也沒(méi)那么高深，我主要看中這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

看孩子平時(shí)在幼兒園的狀態(tài)

這個(gè)狀態(tài)不光是指自己孩子在幼兒園的狀態(tài)，更是指所有其他在園孩子普遍的狀態(tài)。孩子們?cè)谶@里高興嗎？他們呈現(xiàn)出的是一種刻意的教條的狀態(tài)還是呈現(xiàn)出一個(gè)孩子應(yīng)有的狀態(tài)？這一點(diǎn)我認(rèn)為是最重要的考察因素，因?yàn)橐粋€(gè)真正尊重孩子的幼兒園絕不會(huì)整天把尊重掛在嘴里做成廣告牌，而是體現(xiàn)在行動(dòng)上。這個(gè)理念從哪里能看得出來(lái)呢？唯有孩子的狀態(tài)是最好證據(jù)。

比如我曾經(jīng)費(fèi)盡周折帶著豆豆去過(guò)一家很有名的幼兒園參觀，當(dāng)時(shí)孩子們正排著隊(duì)玩滑梯。讓我吃驚的是，在整個(gè)游戲區(qū)，三十幾個(gè)孩子居然沒(méi)有半點(diǎn)聲音！老師沉默地在滑梯下接孩子，孩子們沉默地滑下，仿佛在完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，在他們的臉上我絲毫沒(méi)有看到玩耍的快樂(lè)和歡愉。當(dāng)時(shí)豆豆也很想去玩，于是自己插隊(duì)跑到第一個(gè)去滑，我想，孩子們肯定會(huì)抗議的，憑什么你就可以不排隊(duì)？沒(méi)想到?jīng)]有一個(gè)孩子說(shuō)話，只有一個(gè)男孩子張了張嘴仿佛要說(shuō)什么，但滑梯邊上的老師沉默地看了他一眼，那個(gè)孩子立馬把想要說(shuō)的話咽到了肚子里！這個(gè)看起來(lái)不超過(guò)四歲的孩子有這樣的自制力，這說(shuō)明什么？如果孩子在老師面前是自由開(kāi)放的，老師在孩子面前是溫柔可親的話，孩子能這樣嗎？我不想豆豆在這樣的環(huán)境被壓抑，果斷放棄了這家幼兒園。

看教師的精神狀態(tài)

說(shuō)到底，教育就是一場(chǎng)修行，目的是為了孩子，但修的卻是我們自己。如果一個(gè)老師的狀態(tài)不好，她是不可能帶領(lǐng)好這群孩子的，因?yàn)楹⒆硬还馕绽蠋熃探o他們的知識(shí)，更吸收老師的精神狀態(tài)。一個(gè)老師教了孩子們什么不重要，重要的是這個(gè)老師自己是個(gè)什么樣的人。

因此，我每次去幼兒園都會(huì)要求見(jiàn)一見(jiàn)主配班老師，觀察她們的精神狀態(tài)，看她們到底是那種自信淡定的人還是那種緊張焦慮的人。我相信一個(gè)老師的狀態(tài)比她的方法和經(jīng)驗(yàn)重要一千倍，只有一個(gè)輕松自然的老師才有可能營(yíng)造一種輕松自然的氛圍，縱使她非常沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但跟著她，孩子們能學(xué)到如何從不完美走向完美，也能學(xué)到如何從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這就足夠了。

有人會(huì)說(shuō)：“難道你不應(yīng)該看看這個(gè)老師是不是真正尊重孩子、愛(ài)孩子嗎？”其實(shí)尊重和愛(ài)這四個(gè)字人人都會(huì)寫(xiě)，人人都會(huì)說(shuō)，可是不是人人都能做到的。當(dāng)我們?nèi)タ疾煊變簣@的時(shí)候，哪個(gè)老師不知道我們是去考察的？難道她們還會(huì)在我們面前不尊重孩子嗎？但是她們的精神狀態(tài)卻是想掩飾都無(wú)法掩飾的。一個(gè)精神愉快、注重自我修煉的老師必定是一個(gè)真正尊重自己的人，這樣的人我相信她也一定能夠真正做到尊重孩子、愛(ài)孩子。

看孩子上學(xué)時(shí)的狀態(tài)

如果一個(gè)幼兒園，除開(kāi)新入園的孩子，其他入園已久的孩子早上來(lái)很多都會(huì)哭的話，那么這個(gè)幼兒園一定會(huì)有這樣或者那樣的問(wèn)題。我家樓下就有一家據(jù)說(shuō)還比較知名的幼兒園，我們小區(qū)居民都叫它“哭兒園”，每天早上上演無(wú)數(shù)場(chǎng)生離死別，這樣的幼兒園能好到哪里去？雖然它就在我家樓下，雖然它的學(xué)費(fèi)不足豆豆現(xiàn)在幼兒園的三分之一，雖然它名聲在外，但我仍然毫不猶豫地排除了這家幼兒園。

說(shuō)起來(lái)我去豆豆現(xiàn)在的幼兒園參觀時(shí)，恰好也趕上了一個(gè)孩子哭，因?yàn)榉艑W(xué)不愿意回家。那天我們?nèi)⒂^的時(shí)候正好是傍晚放學(xué)，一個(gè)孩子正跟著他姥爺在那兒大哭，我還心想：“難道這孩子今天放學(xué)就想到明天上學(xué)要哭了？”

沒(méi)想到一問(wèn)才知道，原來(lái)是這孩子因?yàn)檫€想在幼兒園玩不想回家而鬧情緒。我一聽(tīng)樂(lè)了，這個(gè)幼兒園有點(diǎn)意思，再一看小院子里的孩子們，這哪是城里孩子啊，一個(gè)個(gè)曬得那叫一個(gè)黑，臉上泥巴兮兮的，滾輪胎的滾輪胎、爬樹(shù)的爬樹(shù)、挖土的挖土、踩水的踩水，再多的泥巴都掩不住他們純真的笑臉。我仿佛瞬間看到了自己小時(shí)候的狀態(tài)，頓時(shí)有種城中桃源的感覺(jué)，當(dāng)即決定讓豆豆上這所幼兒園了。

看幼兒園在父母成長(zhǎng)方面所做的工作

幼兒園的作用對(duì)象絕不僅僅局限于在園的孩子，家長(zhǎng)參與也是幼兒園工作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)幼兒園再好，也需要家長(zhǎng)的配合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用；一個(gè)幼兒園再好，在孩子教養(yǎng)方面占據(jù)的作用也是有限的，絕大部分的教養(yǎng)責(zé)任在父母。所以，一個(gè)好的幼兒園應(yīng)該是非常重視父母成長(zhǎng)的，整個(gè)園的父母和老師應(yīng)該都有成長(zhǎng)的氛圍，幼兒園也應(yīng)該給父母成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

絕大部分父母在養(yǎng)育孩子的方式方法上是有所欠缺的，這樣的欠缺不應(yīng)該受到指責(zé)，而應(yīng)該得到幫助，接受培訓(xùn)。同時(shí)，由于工作的原因，幼兒園老師會(huì)比家長(zhǎng)更懂教養(yǎng)，她們應(yīng)該是能夠引領(lǐng)著家長(zhǎng)前進(jìn)的，所以，現(xiàn)在一些好的幼兒園都會(huì)有家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，也有讀書(shū)會(huì)、媽媽會(huì)、爸爸會(huì)等等。而這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解和信任，也會(huì)讓家長(zhǎng)之間成為志同道合的好朋友。

當(dāng)幼兒園的老師能夠帶著父母一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的時(shí)候，可以說(shuō)，幼兒園就是大家的精神家園。在這樣的幼兒園中，你可以看到家長(zhǎng)之間的關(guān)系非常好，一起出去玩、一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，那是一種志同道合者惺惺相惜的感情，這樣的感情因孩子而產(chǎn)生，卻不會(huì)因孩子畢業(yè)而終止。雖然這樣的幼兒園相比起絕大部分幼兒園來(lái)說(shuō)還很少，但我們應(yīng)該為孩子選擇那種更注重家園溝通的幼兒園。

事實(shí)上，所有的教育中最重要的就是家庭教育。父母不成長(zhǎng)，送什么樣的幼兒園都沒(méi)用，就是同在一個(gè)幼兒園的孩子，其狀態(tài)差距也是非常大的。老師只能給孩子們提供一個(gè)合適的環(huán)境，真正起決定作用的還是孩子自己和父母的教養(yǎng)。因此，將孩子送進(jìn)心儀的幼兒園不是養(yǎng)育任務(wù)的結(jié)束，而是新的一段旅程的開(kāi)啟。