議論文寫作常見失誤歸類

閻永鋒

對于初學議論文寫作的同學來說，出現(xiàn)一些失誤在所難免。關(guān)鍵是要弄清楚產(chǎn)生失誤的原因，找到解決的辦法，進而減少失誤、杜絕失誤。

那么，議論文寫作常見的失誤有哪些呢？筆者從論題、論點、論據(jù)、論證四個方面進行了歸類。

一、論題方面

選擇論題是寫議論文的第一步。論題選得好，不僅容易引起讀者的注意，激發(fā)閱讀興趣，還可以讓自己有話可說，進而寫出最能體現(xiàn)寫作水平的佳作。論題方面的失誤主要有三點：一是論題大而空泛，二是論題龐雜，三是論題不切題。

論題大而空泛，就是所選擇的論題要么含義極為豐富，要么涉及的領(lǐng)域過于廣泛，寫起來難以駕馭。如，以“財富”為話題作文。“財富”指的是有價值的東西，可以是金錢、房屋等物質(zhì)財富，也可以是陽光、空氣、礦產(chǎn)等自然財富，還可以是健康、快樂、智慧等精神財富。顯然，如果直接把話題作為論題，像“說財富”“什么是財富”，就欠妥，因為作為中學生很難駕馭這樣一個大論題。有效的做法是，根據(jù)自己的材料積累情況，縮小范圍或只選擇其中某一個角度作為論題。若選擇“精神財富”作為論題，可擬題為“健康才是最大的財富”“擁有智慧比金錢更重要”等；若想圍繞“財富觀”來發(fā)袁看法，也應縮小范圍，只談“我的財富觀”“我眼中的財富”等。

論題龐雜，就是所選擇的論題多而雜亂，造成作文多中心或條理不清。如，以“水”為話題作文，某篇文章以“水的雜談”為題，依次針對“中國是世界上淡水資源較少的國家之一，且分布不均”的問題，提出“要合理開發(fā)利用水資源，保護水資源”的觀點；針對“目前我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市居民生活用水浪費嚴重”的問題，提出“要節(jié)約用水，有關(guān)部門也要加強監(jiān)管”的觀點；針對“水的基本構(gòu)成成分是氫和氧”的問題，提出“‘水變油的說法沒有科學依據(jù)，行不通”的觀點；針對“海洋中有取之不盡用之不竭的水”的問題，提出“人類應該投入更大力量研究海水淡化技術(shù)”的觀點。如此行文，面面俱到，均點到為止，不僅無法說深說透，反而造成多中心、雜亂無章?？梢?，一篇議論文只能選擇并確定一個論題，只能針對所確定的這一個論題提出論點、擺事實講道理，展開論證。

論題不切題，就是所選擇的論題不符合命題意圖或試題要求，要么是曲解了命題的含義，要么是超出了命題的范圍。這種情況多出現(xiàn)在話題作文和材料作文中。如，某考生在以“夢想”為話題作文時，因沒有認真閱讀試題中“夢想是什么（7是理想，是希望，是人生追求的目標和前進的動力，夢想給我們插上翅膀，讓我們飛翔，人生因有理想而燦爛輝煌”等提示性語句，把“夢想”曲解為“不切實際的胡思亂想”，于是確定了“拒絕夢想”這一有悖命題意圖的論題。實踐證明：要想從命題中恰當?shù)剡x擇論題，既要認真審題，尤其要認真閱讀題中的提示語，更要反復訓練，熟能生巧。

二、論點方面

論點是議論文“三要素”之一。在針對論題提出論點的時候，務必要講方法、講原則，切不可太隨意。論點方面的失誤主要有四點：一是論點不正確，二是論點不鮮明，三是論點不深刻，四是論點不新穎。

論點不正確，就是所提出的論點是錯誤的、荒謬的，是違背事物客觀規(guī)律和法律道德觀念的。如，在針對“過路的好心人扶起了摔倒的老人，卻被敲詐”這一事實談看法時，有人提出“吃虧的總是好心人”“寧做看客，不做雷鋒”等論點。類似的論點還有“考試作弊不是學生的錯”“讀書不如去打工”“朋友間就是要互相利用”等。顯然，這些或顛倒是非、或以偏概全、或格調(diào)不高的論點，都是不正確的，以這樣的論點寫出的文章自然也是失敗之作。

論點不鮮明，就是文中要么沒有提出論點，要么提出的論點含糊不清、模棱兩可。如，以“興趣”為話題作文，某考生擬題為《說說“興趣”的重要性》，接著開門見山——“今天，我要說說‘興趣的重要性”，隨后列舉了三個例子：李時珍癡迷中草藥，最終寫成《本草綱目》；達爾文喜愛觀察和研究動植物，最終成為著名生物學家；袁隆平潛心研究雜交水稻，最終培育出“超級水稻”。但全文沒有把“興趣”的重要性體現(xiàn)出來，造成論點不鮮明，影響了文章的準確性和說服力。

論點不深刻，就是提出的論點是膚淺的、表面化的、“就事論事”的。如，以“明天”為話題作文，有的同學只著眼于“明天”的本義，而沒有引申到其比喻義、象征義，因此提出“過了今天就是明天”“明天太陽還要從東邊升起”等較膚淺的論點。論點不深刻，文章的意義就大打折扣，也很難給人留下印象。

論點不新穎，就是提出的論點是老生常談、落后于時代的。如，以“紅色”為話題作文，有的同學提出“紅色代表著勝利”“紅色的旗幟血染成”等論點，雖正確、鮮明，但顯然過于陳舊；而諸如“紅色是一種理想”“紅色就是中國色”“最美不過夕陽紅”等論點，因角度新穎而顯得既與眾不同又富有時代氣息。論點不新穎，會給人“鸚鵡學舌”“人云亦云”之感，文章的吸引力也會因此而大減。

三、論據(jù)方面

選擇論據(jù)是一項十分重要的“工作”，關(guān)系到議論文是否有吸引力和說服力。論據(jù)方面的失誤主要有四點：一是論據(jù)不真實，二是論據(jù)不典型，三是論據(jù)不新穎，四是論據(jù)與論點脫節(jié)。

論據(jù)不真實，就是選擇論據(jù)時，或因未經(jīng)認真核實而不夠準確、張冠李戴，或因平時積累不夠而捉襟見肘、弄虛作假。議論文講究的是“事實勝于雄辯”，而論據(jù)作為“事實”，首先應該是真實的，否則很難有“雄辯”的力量。

論據(jù)不典型，就是所選論據(jù)沒有代表性，或是細枝末節(jié)，或是個別現(xiàn)象，不能很好地反映事物的全部、主流、大方向。如，《老師，想說愛你不容易》一文中有這樣一段：“同學甲，因上課愛做小動作，經(jīng)常被老師點名批評；同學乙，因經(jīng)常不按時完成作業(yè)，成為老師辦公室的常客；還有我本人，也因在課間與同學議論老師的穿著打扮，被老師‘另眼相看。以上種種情況足以說明，學生與老師之間的關(guān)系是緊張的，‘愛老師的話真的說不出口?！逼渲?，盡管“同學甲”“同學乙”及“我”的“遭遇”可能是真實的，但由此得出師生關(guān)系緊張的觀點顯得比較勉強，因為這些論據(jù)屬于“個別現(xiàn)象”，這位老師也并不能代表教師群體。論據(jù)不典型，會給人極端片面、以偏概全的感覺，大大削弱了文章的說服力。

論據(jù)不新穎，就是所選論據(jù)或沒有時代氣息，或已經(jīng)被他人反復使用，或切入角度缺乏新意。如，說到“珍惜時間”，就會選擇魯迅、岳飛及《明日歌》；說到“做事要有毅力”，就會想到司馬遷、張海迪；說到“青年人要有理想”，則會選用毛澤東、周恩來……這些論據(jù)使用過于頻繁，有些甚至成了“萬能論據(jù)”，其結(jié)果也顯而易見：論據(jù)不新穎，文章就沒有新鮮感，沒有吸引力，且容易導致文章“雷同”。

論據(jù)與論點脫節(jié)，就是論據(jù)與論點沒有在本質(zhì)上形成必然聯(lián)系，論點“統(tǒng)率”不了論據(jù)，論據(jù)也推導不出論點。如，《自信與成功》一文中，以霍金克服常人難以想象的困難寫成《時間簡史》和袁隆平淡泊名利實現(xiàn)“讓所有人遠離饑餓”的夢想為論據(jù)，雖真實、典型，卻與“擁有自信走向成功”的論點沒有必然聯(lián)系。論據(jù)與論點脫節(jié)，是議論文寫作的大忌。

四、論證方面

論證就是運用論據(jù)來證明論點的過程，論證直接決定文章的邏輯和結(jié)構(gòu)，是影響文章構(gòu)思的關(guān)鍵。論證方面的失誤主要有三點：一是方法單一，二是以敘代議，三是缺少分析。

方法單一，就是只運用“擺事實”或“講道理”的論證方法，忽略了對比論證、比喻論證、引用論證、類比論證等其他有效的論證方法。雖然“擺事實”“講道理”是最基本的論證方法，但是過于單一地使用，容易令人產(chǎn)生審美疲勞。而要想把事實擺足擺好，把道理講明講透，也離不開多種論證方法的配合，如此，不僅內(nèi)容更豐富，也更有文采、更有說服力了。

以敘代議，就是沒有處理好敘述事實與議論說理的“比重”，將本應概括敘述的事實寫得過于詳細、過于具體，致使議論說理的部分變少、變?nèi)?，這樣怎么能寫出有說服力的議論文呢？

缺少分析，就是只有“事實”少有“分析”或干脆沒有“分析”。雖“事實勝于雄辯”，但議論文中的分析不可或缺，要用分析建立起論據(jù)與論點之司的聯(lián)系，從而發(fā)揮出論據(jù)的作用，將論證引向深入。