初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“3+5”策略

溫曉航

2003年珠海市第五中學(xué)受市政府和市教育局委托開始承擔(dān)海島學(xué)生的教育工作。十二年來，我校為海島學(xué)生的健康發(fā)展作出了突出貢獻。2012年課題《初中海島住宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》申報成功，被納入珠海市“十二五規(guī)劃課題”，由此我校關(guān)于海島生的教育研究又進入了一個全新的階段。三年的教育研究扎實有效，探索出了初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“3+5”研究策略，即：根據(jù)學(xué)生心理、生理特征，著重對海島住宿生進行生活、學(xué)習(xí)、交往、品德修養(yǎng)等方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)及不良習(xí)慣的矯正，將教育、宣傳、管理等方式相結(jié)合，依據(jù)“進課程、進課堂、進生活”的學(xué)校養(yǎng)成教育理念，按照“查——定——合——活——評”五個步驟開展研究、深化研究、提升研究，最終培養(yǎng)海島住宿生健康的人格，提高他們做人、做事、學(xué)習(xí)的能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“三進理念”

三進理念，即“進課程、進課堂、進生活”，是指對海島住宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實在“課程滲透”“課堂關(guān)注”“生活扶助”三個研究層面。

進課程，將海島住宿生養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評價滲透到思想品德、心理健康等課程中，在強化全體學(xué)生行為習(xí)慣教育的同時，有側(cè)重地培養(yǎng)海島住宿生良好的行為習(xí)慣。如思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價過程就突出了對海島住宿生的關(guān)注和教育，心理健康課開展的一系列的海島住宿生的行為訓(xùn)練課也體現(xiàn)了這一理念。

進課堂，各學(xué)科教師都要關(guān)注海島住宿生的行為習(xí)慣，全員配合海島生住宿生的養(yǎng)成教育，心中明確五個問題：“所教班級有幾個海島生”“他們行為習(xí)慣特征如何”“存在哪些需要解決的問題”“如何從本學(xué)科出發(fā)幫助其改進”“如何配合班主任和其他老師跟進教育”。學(xué)科教師不但要指導(dǎo)他們文化課的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注其思想行為等方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

進生活，海島住宿生的學(xué)習(xí)與生活都集中在校內(nèi)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活、交際等習(xí)慣也非常重要。一方面要組織海島生學(xué)習(xí)住宿生生活管理制度與條例，加強住宿生活的規(guī)范意識、安全意識；另一方面要通過多種形式的活動豐富海島住宿生的課下生活。從生活方面關(guān)心海島生，送溫暖給他們，讓他們感受學(xué)校和老師的愛心，以情感的力量感化他們。

二、初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“五個步驟”

（一）查——調(diào)查初中海島住宿生行為習(xí)慣的整體情況

1. 調(diào)查內(nèi)容。從生活、學(xué)習(xí)、交往、道德等方面調(diào)查海島生的行為習(xí)慣，與珠海城區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣比較，分析存在的優(yōu)勢和弱勢；從家庭、社會等環(huán)境方面調(diào)查海島住宿學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)；從育人的思想、態(tài)度、情感、方法等方面調(diào)查教師在海島生養(yǎng)成教育中的表現(xiàn)和作用。從以上多個維度找到影響他們不良習(xí)慣的因素，尋找養(yǎng)成教育的有效措施。

2. 調(diào)查方式。通過談話、座談、家訪、問卷等方式了解海島住宿生行為習(xí)慣狀況，分析海島住宿生日常生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣的成因。我校采用了多種科學(xué)有效的調(diào)查表，如《海島住宿生行為習(xí)慣調(diào)查表》《海島住宿生學(xué)習(xí)認知因素測驗》《海島生住宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣情況調(diào)查表（學(xué)生）/（教師）》等來對海島住宿生行為習(xí)慣進行調(diào)查與評估。

3. 調(diào)查結(jié)果。海島住宿生在與該年級城區(qū)學(xué)生在生活、交往和道德等行為習(xí)慣等方面的對比中不良習(xí)慣比例比較高。在學(xué)生守則、交通規(guī)則和文明禮儀方面的遵守情況，海島住宿生選擇遵守選項的比例均低于其他城區(qū)學(xué)生。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，與整體學(xué)生相比較，情況也類似。

總之，海島住宿生相對于城區(qū)學(xué)生而言行為習(xí)慣是比較差的。他們在十二三歲的時候就離開家庭，缺少家長的關(guān)心和教育，成長過程中受到諸多不良的環(huán)境因素的影響，加之青春期的叛逆和浮躁，使之無法認清良好行為習(xí)慣的重要性，無法維持良好的行為習(xí)慣。

（二）定——確定研究的內(nèi)容、原則、計劃

1. 定研究內(nèi)容

生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，使海島住宿生懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

交往行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生良好的儀表儀態(tài)，使其懂得文明禮貌、識別美丑真假。

道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生良好的公民意識和社會責(zé)任感。

2. 定研究原則

科學(xué)性原則：根據(jù)海島住宿生的身心發(fā)展的特點，將知、情、意、行統(tǒng)一起來，做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”促進海島生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

全局性原則：倡導(dǎo)人人德育的理念，鼓勵全體教師參與，構(gòu)建管理育人、學(xué)科育人、服務(wù)育人的“習(xí)慣養(yǎng)成”生態(tài)系統(tǒng)。

漸進性原則：按要求、按步驟，經(jīng)科學(xué)論證，嚴謹有序地開展，尤其是在海島生習(xí)慣養(yǎng)成方面，使研究過程呈現(xiàn)一種層進的教育序列。

系統(tǒng)性原則：海島生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)，這要求研究者要兼顧各個要素，注重研究過程的體系化、立體化。

主體性原則：充分尊重海島生的思想個性與情感，要針對不同個性的學(xué)生，采取靈活多變的教育方式。

3. 定研究計劃

根植課題理念，制訂有特色的海島住宿生養(yǎng)成教育的方案或計劃。如教務(wù)處的《促進海島生良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的學(xué)科輔導(dǎo)內(nèi)容及計劃》分不同學(xué)段常態(tài)化地在課堂中培養(yǎng)海島生住宿生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求各學(xué)科齊抓共管，分工合作，同時開設(shè)閱讀課、文學(xué)鑒賞課及數(shù)學(xué)實驗課，扎扎實實地幫助海島生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生處每學(xué)期都制訂了《海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方案》，以德育活動為載體，通過團隊活動、宿舍管理等形式，培養(yǎng)海島住宿生良好的道德、生活、交往等行為習(xí)慣。

（三）合——整合研究途徑、區(qū)域，形成行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的生態(tài)場

1. 整合研究途徑：班級管理、宿舍管理、學(xué)科教育、心康輔導(dǎo)、家校合作等多途徑研究相結(jié)合；班級專題教育、學(xué)科專題學(xué)習(xí)、宿管主題活動、心康團隊輔導(dǎo)、心康個案分析等多種研究形式相結(jié)合。如在“促進海島生住宿生良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的學(xué)科輔導(dǎo)”的專題研究中，將閱讀課、文學(xué)鑒賞課及數(shù)學(xué)實驗課納入海島生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課程中，并將各科目的學(xué)科特色與海島生的養(yǎng)成教育有機地融合到了一起。同時也整合了多種管理途徑，如在晚自修的時候，安排專人負責(zé)組織學(xué)生晚自習(xí)，并從“按時完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)”“集中精力認真審題和檢查”等方面觀察和訓(xùn)練海島住宿生的學(xué)習(xí)行為，還注重對他們進行心理思想的疏導(dǎo)。

2. 整合研究區(qū)域：教學(xué)、德育、舍務(wù)形成海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校所有的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源，共同構(gòu)成海島生的學(xué)習(xí)、生活與成長的生命場，缺一不可。教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、后勤部等多部門協(xié)調(diào)配合，在落實海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究過程中，分工明確、細致，無論哪個崗位上的老師，在什么時間，都能對海島生的行為習(xí)慣進行教育，做到全員德育、和諧德育，實現(xiàn)全程、全員、全面的立體研究。

（四）活——以靈活多樣的活動方式促成行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

開展豐富多彩的活動，在活動中促成海島住宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是本課題研究策略中的一大亮點。

1. 活動主題靈活，類別豐富。管理方面，定期召開海島住宿生會議，學(xué)習(xí)規(guī)章制度，養(yǎng)成紀律意識；每星期評選優(yōu)秀宿舍，評選優(yōu)秀舍長，激勵海島生生活進步。安全方面，開展了《突發(fā)事件應(yīng)急防傷害》等疏散演練、開展了《預(yù)防登革熱》等衛(wèi)生講座。文明禮儀方面，開展了《你好！對不起——文明用語》等宣傳。心理健康輔導(dǎo)方面，開展行為習(xí)慣訓(xùn)練課，定期開展小講座等。生活方面，開展了“內(nèi)務(wù)技能”等培訓(xùn)活動。學(xué)習(xí)活動方面，開設(shè)多種輔導(dǎo)課，開展多種讀書活動。文化娛樂方面，開展了中秋晚會、籃球比賽、電影欣賞等活動。社會實踐方面，結(jié)合家訪，開展了海島生態(tài)環(huán)境調(diào)查等活動。

2. 活動過程充分，有序有效。每次活動都有詳細的計劃，有周全的安排，如《海島住宿生五子棋比賽活動方案》將活動時間、地點、形式、目的、規(guī)則都一一明確，按計劃有序進行。再如為了提高海島住宿生的文學(xué)鑒賞能力，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，豐富他們的業(yè)余生活，學(xué)校組織海島住宿生開展了“電影欣賞”的主題活動，教師也注明了播放的場次、時間、名稱和具體的安排，每次電影觀賞完畢，海島生都會寫觀后感，從觀后感的文字來看，他們的思想得到了觸動，價值觀、人生觀得到了正面提升。一學(xué)期下來，觀后感就有上百篇，成果頗豐。

（五）評——建立健全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評價體系

1. 評價目的明確有要求。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的歸宿點就是讓海島生住宿生從他律到自律到自覺，讓他們自我管理，自我教育，成為自主的人，最終提高自身的整體素質(zhì)。這是評價的根本目的，也是評價的終極目的。

2. 評價內(nèi)容多元有標(biāo)準。以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，分為生活、學(xué)習(xí)、交往、道德四個方面行為習(xí)慣的評價，并進一步細化習(xí)慣養(yǎng)成評價的內(nèi)容，使之層次鮮明，有的放矢。如《海島住宿生行為習(xí)慣自我評價表》將四個評價方面分為衛(wèi)生行為習(xí)慣評價、健康行為習(xí)慣評價、禮儀行為習(xí)慣評價等小層次，每一層次又細化為2到5個小標(biāo)準，以便海島生自查自評。

3. 評價方式多樣有區(qū)分。學(xué)生、同伴、教師、家長共同構(gòu)成海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評價主體。自評、互評、面評是各評價主體采用的評價方式。本課題倡導(dǎo)以學(xué)生自評為主，生生互評、師生面評、親子面評為輔。海島生自評，通過回顧和反思，及時評價自身的優(yōu)點和不足。同伴互評，互為借鑒，能形成良好的成長氛圍。師生面評，有針對性地評價其行為習(xí)慣的方方面面。親子面評，充分發(fā)揮親子教育的作用，讓家庭教育為孩子的養(yǎng)成教育助力。

4. 評價機制靈活有實效。各種評價方案和評價表格要適時、適量、適度地運用。適時評價，一方面在活動中及時評價；另一方面在課程課堂中及時評價，本課題研究的一個理念就是養(yǎng)成教育進入課堂與課程，我校思想品德課落實這理念，建立了《進課程，海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價體系》，把海島生的行為習(xí)慣的評價納入了課堂教學(xué)與課堂活動。適量評價，要體現(xiàn)階段，給足海島生行為習(xí)慣訓(xùn)練和發(fā)展的時間，一月一次，期末定評，靈活簡當(dāng)。同時，建立《海島生住宿生成長檔案袋》，收錄海島生各方面的成長資料，用以綜合評價海島生的成長表現(xiàn)?？傊?，這些評價機制共同促進了海島生的內(nèi)化成長。

實踐證明，初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“3+5” 研究策略行之有效，深化了課題研究，培養(yǎng)了海島住宿生良好的行為習(xí)慣。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰