快樂(lè)教育別走向極端

支振鋒

近日，多地發(fā)生校園暴力事件，涉事學(xué)生僅僅因?yàn)橐恍┬@矛盾，就用辱罵、掌嘴、腳踢、拍裸照等方式侮辱圍攻受害者。從現(xiàn)場(chǎng)拍下的視頻中，可以看到校園小霸王們令人發(fā)指的行為；也可以看到，在中國(guó)教育從傳統(tǒng)應(yīng)試模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一些學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)的瘋長(zhǎng)和學(xué)校監(jiān)管的缺位。

慈母多敗兒，是古人經(jīng)過(guò)多少心酸才凝聚成的一句經(jīng)典古訓(xùn)。今天我們都已經(jīng)知道不能溺愛(ài)孩子。但是，近年來(lái)從西方進(jìn)口的所謂快樂(lè)教育和素質(zhì)教育理念，令放縱有在學(xué)校里卷土重來(lái)的趨向。快樂(lè)教育當(dāng)然是好的，但它是偏正結(jié)構(gòu)，其重點(diǎn)在“教育”而不僅僅是“快樂(lè)”。素質(zhì)教育也是一樣，重點(diǎn)在于素質(zhì)教育的內(nèi)容，而不僅僅在于形式。

傳統(tǒng)中國(guó)教育往往被認(rèn)為是填鴨式教育，而快樂(lè)教育有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有其合理性。我們當(dāng)然希望孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，但問(wèn)題是，對(duì)獨(dú)生子女和家長(zhǎng)們的大限度迎合，令快樂(lè)走向了極端，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)必須是快樂(lè)的，不快樂(lè)就可以不學(xué)習(xí)。

快樂(lè)教育不等于放松對(duì)孩子的約束，雖說(shuō)孩子心智的成長(zhǎng)規(guī)律需要得到尊重，但快樂(lè)教育應(yīng)以教育為標(biāo)準(zhǔn)，不是以快樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)度放大教育中的快樂(lè)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上被放松；另一方面會(huì)降低人們對(duì)孩子品德和紀(jì)律教育的要求。實(shí)際上，學(xué)習(xí)不天然就是快樂(lè)的。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)習(xí)知識(shí)本身是需要吃苦的事情。我們不排除在一些情況下，有孩子對(duì)某些領(lǐng)域特別感興趣，但在大多數(shù)時(shí)候，孩子們掌握知識(shí)，需要吃苦、勤奮和苦中作樂(lè)的精神，過(guò)度強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育不符合教育規(guī)律。

快樂(lè)教育作為一種比較新奇和輕松的理念，很容易迎合大眾心理。但這種理念實(shí)際上并不能真正解決問(wèn)題。在全社會(huì)追求快樂(lè)教育的氣氛下，孩子的個(gè)體化、個(gè)人主義和個(gè)人訴求被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，教育價(jià)值觀混亂，學(xué)校和學(xué)生的定位不清晰。學(xué)校管理學(xué)生動(dòng)輒得咎，管理責(zé)任得不到承認(rèn)。過(guò)去我們很少聽(tīng)到學(xué)生因?yàn)槔蠋熍u(píng)幾句就跳樓，但現(xiàn)在有學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生意外事故，校方哪怕沒(méi)有直接責(zé)任，也要承擔(dān)賠償甚至刑事責(zé)任。來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力，導(dǎo)致學(xué)校越來(lái)越不愿意去管學(xué)生，不愿意承擔(dān)責(zé)任。讓一些問(wèn)題學(xué)生被放任自流，成為校內(nèi)小霸王，家里小皇帝。

過(guò)去很多中小學(xué)將毛主席為抗大題詞“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”作為校訓(xùn)，這八個(gè)字完整體現(xiàn)了一所學(xué)校該有的氛圍。教育是集體性活動(dòng)，學(xué)校把處于青春期、叛逆期的孩子集中起來(lái)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)膽土P性來(lái)維持校園紀(jì)律和秩序。否定學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管權(quán)和適度懲罰權(quán)，學(xué)校也很樂(lè)意，但對(duì)孩子是種放縱。學(xué)生在學(xué)校里只是學(xué)到知識(shí)，沒(méi)有受到教化。

只有快樂(lè)沒(méi)有煩惱的成長(zhǎng)不存在，即使有這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他的人格也不會(huì)健全。人在社會(huì)中生存，有激勵(lì)、有關(guān)愛(ài)、有監(jiān)管、有約束。而教育的最終目的，是讓人在社會(huì)中成長(zhǎng)。怎樣培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力和對(duì)規(guī)則的敬畏，而不是在個(gè)人主義的路上越滑越遠(yuǎn)，是值得學(xué)校、家長(zhǎng)和全社會(huì)重新認(rèn)真審視的問(wèn)題。▲

（作者是《環(huán)球法律評(píng)論》雜志副主編）