淺談C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體會(huì)

竇立君++張金鳳

摘要：通過對(duì)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語言考試要求和大學(xué)公共課程《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)要求的分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在C程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用課堂陷阱教學(xué)技巧的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語言；軟件技術(shù)；教學(xué)技巧；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）11-0106-02

Introduction to C Program Design Course Teaching Experience

DOU Li-jun1，ZHANG Jin-feng2

（1. Nanjing Forestry University， Nanjing 210037， China；2Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， China）

Abstract：The computer second grade for c language examination requirements and College curriculum requires the teaching of c programming analysis and practical teaching experience， discusses the application of c-programming course trap teaching techniques in the classroom teaching experience.

Key words： languages， software technology； teaching skills； Teaching experience

《C語言程序設(shè)計(jì)》是軟件服務(wù)外包專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門全校理工科專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)它還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握理論概念，又要?jiǎng)邮志幊?，還要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和學(xué)習(xí)更加重要，C語言也愈加顯示出其重要性。故而各高校都希望通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)類型、句法、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握在實(shí)踐中如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的思想和方法，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的計(jì)算思維能力[1]，同時(shí)也能順利獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)C語言考試的證書。

而困擾學(xué)生的問題是，C語言比較難學(xué)。同樣的，對(duì)老師來說，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，就成為亟須解決的問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)

通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大家都知道計(jì)算機(jī)語言分為機(jī)器語言、匯編語言和高級(jí)語言。機(jī)器語言就是二進(jìn)制代碼，這個(gè)除了特別專業(yè)的研制計(jì)算機(jī)的人需要了解外，已基本無需了解。匯編語言則和計(jì)算機(jī)部分硬件內(nèi)容相關(guān)，掌握起來非常復(fù)雜，也只需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去了解。而大部分人使用的都是高級(jí)語言。在高級(jí)語言中，C語言是最早、最基本的語言，也是最接近匯編的語言。掌握了C語言的基本知識(shí)，對(duì)其它語言的學(xué)習(xí)則有了一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也事半功倍。

C語言課程主要講述了數(shù)據(jù)的基本類型，語言的三種基本結(jié)構(gòu)—順序、選擇和循環(huán)，數(shù)組，字符串等。這些內(nèi)容在現(xiàn)今流行的高級(jí)語言諸如Java、C#等中都是基本相同的。故而當(dāng)掌握了C語言后，對(duì)其它語言來說，只是解決問題的工具不同，方法和思路都是一樣的。由此可以看出，本課程可以當(dāng)作學(xué)習(xí)其它語言的一個(gè)基礎(chǔ)。

通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和基本問題的解決能力，掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和編制程序解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的解決問題的精神，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。使學(xué)生初步具備軟件開發(fā)的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生學(xué)情分析

在我國目前的教育結(jié)構(gòu)中，大部分學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有所了解。在信息爆炸的時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再感到神秘。無論是智能手機(jī)的使用、高效的通訊手段、多彩的游戲畫面、多功能的計(jì)算機(jī)軟件，都能引起大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。故而學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該比較高。

另一方面，目前的課程大部分開在大學(xué)一年級(jí)或者二年級(jí)的第一學(xué)期，只學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，所以對(duì)語言的了解比較少，分析問題解決問題的能力相對(duì)較差。

1.3 教學(xué)條件

在本校的教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，大部分已經(jīng)擁有自己的電腦。而學(xué)校也配備有專門的公共機(jī)房，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行上機(jī)操作。

2 教學(xué)體會(huì)

2.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)是將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的技術(shù)。因此，計(jì)算思維能力是計(jì)算機(jī)科技工作者必備的能力[2]。

C語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu)，了解簡單的程序設(shè)計(jì)的算法。學(xué)完整個(gè)課程后，能對(duì)程序設(shè)計(jì)有個(gè)基本的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作流程有大致的了解，知道所有計(jì)算機(jī)的操作都是在程序的控制下完成的。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)本科生來說，獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)C語言的證書也是基本要求。對(duì)于本科類院校，重點(diǎn)在理論知識(shí)的掌握上，后面我們很可能需要繼續(xù)深造。在進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，很多計(jì)算機(jī)的解決問題的方法對(duì)別的學(xué)科來說都是通行的。比如，C語言程序設(shè)計(jì)的思想是“自頂向下，逐步求精”[3]。這一思想在解決實(shí)際問題的時(shí)候也可以拿來使用。在解決一個(gè)實(shí)際的大的問題的時(shí)候，也是采取“大事化小”的方法，將一個(gè)大的問題分解成許多小問題，再逐步針對(duì)對(duì)這些小問題一一解決，當(dāng)小問題都解決完成后，大問題也就迎刃而解了。運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的思想，可以解決很多類似的生活和學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

2.2 教學(xué)方法及技巧

教學(xué)方法是教育中的重要組成部分。對(duì)于本科教育來說，已經(jīng)從原來的精英型教育逐漸過度到大眾化教育，培養(yǎng)能干活的工程師是最終目標(biāo)。因此，基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。對(duì)應(yīng)采取的教學(xué)模式主要包括教室理論授課和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)習(xí)等。每種教學(xué)模式都包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、實(shí)施要求等要素。

為了讓學(xué)生能夠更清晰地理解基本理論和，在C程序設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)過程中靈活運(yùn)用了3W1H、現(xiàn)場提問和設(shè)問、對(duì)比教學(xué)、現(xiàn)場編程、課堂陷阱、任務(wù)分解、分散貫穿、分散集中、兩段教學(xué)、視頻演示、斷點(diǎn)追蹤、小組競賽、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段測評(píng)15種教學(xué)技巧。在課堂教學(xué)過程，并不是說所有的這些教學(xué)技巧都能隨時(shí)使用，而是要在教學(xué)過程中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析研究，以及結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度情況選擇合適的一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)技巧，才能發(fā)揮其作用，取得很好的教學(xué)效果。比如：比如現(xiàn)場編程，在完成一個(gè)程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)的講授之后，為鞏固該知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的舉例，并現(xiàn)場編程實(shí)現(xiàn)可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。階段測評(píng)，在各類課程教學(xué)中都是廣泛使用的一種教學(xué)技巧，通過階段測評(píng)，教師可以清楚地了解學(xué)生近期知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)測評(píng)結(jié)果制定相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

下面以算術(shù)運(yùn)算符中的除法運(yùn)算符（/）的應(yīng)用為例，詳細(xì)介紹課堂陷阱教學(xué)技巧在該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中應(yīng)用如表1。

在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，雖然授課和實(shí)踐操作時(shí)間有限，且課程也有一定的難度，但是通過教師的從為什么、如何用、怎么用和在什么場合用的具體分析，再通過合適的課堂陷阱的設(shè)置，讓學(xué)生從根本上弄清課程的理論知識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)編寫應(yīng)用程序來解決實(shí)際問題。

表1 課堂陷阱教學(xué)技巧

[項(xiàng)目＼&內(nèi)容＼&課堂

案例＼&除法運(yùn)算符符的應(yīng)用：從鍵盤上輸入華氏溫度，根據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則，輸出對(duì)應(yīng)的攝氏溫度。

轉(zhuǎn)換規(guī)則：[C=59（F-32）]＼&教學(xué)技巧描述＼&在課堂上針對(duì)整型數(shù)據(jù)算術(shù)運(yùn)算符中的除法運(yùn)算符（/）的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置該案例，現(xiàn)場給出有問題的程序，然后運(yùn)行該程序，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果之后，再與同學(xué)們一起分析錯(cuò)誤原因、修改程序，最終讓同學(xué)們切實(shí)理解除法運(yùn)算符使用。＼&實(shí)施

要點(diǎn)＼&1、知識(shí)點(diǎn)講解：首先對(duì)每個(gè)算術(shù)運(yùn)算符及其用作詳細(xì)講解，并舉例說明，然后將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)中，引入該案例。

2、順序方面：必須和同學(xué)們一起完成該案例實(shí)現(xiàn)的全過程。

1）分析該案例，然后一起現(xiàn)場編寫程序代碼。

2）現(xiàn)場執(zhí)行該代碼，查看程序運(yùn)行結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)問題。

3）與學(xué)生討論、分析該問題產(chǎn)生的原因。

4）找到問題產(chǎn)生的原因，并一起修改程序，重新執(zhí)行得到正確的結(jié)果。＼&陷阱

舉例＼&1、在該案例實(shí)現(xiàn)中，開始書寫代碼時(shí)將華氏轉(zhuǎn)換為攝氏溫度的轉(zhuǎn)換規(guī)則直接按給出的公式轉(zhuǎn)換為C語言中的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

[C=5/9*（F-32）]

程序執(zhí)行之后，無論輸入什么華氏溫度值，輸出結(jié)果均為0，請(qǐng)同學(xué)們思考出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么。

2、再次將講解運(yùn)算符時(shí)的小算式拿來對(duì)比：

1/2=？ 4/3=？ 5/6=？

通過這些小算式讓同學(xué)找到當(dāng)前案例執(zhí)行結(jié)果出錯(cuò)的原因所在：除法運(yùn)算符對(duì)于兩操作數(shù)都為整型數(shù)據(jù)時(shí)結(jié)果亦為整型，因此，案例中表達(dá)式5/9的結(jié)果永遠(yuǎn)是0，后面的表達(dá)式不管結(jié)果是多少，與之相乘結(jié)果必然為0。

3、修改程序代碼：5.0/9*（F-32），運(yùn)行后結(jié)果正確。＼&]

3 總結(jié)

本文通過對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、學(xué)校教學(xué)條件的分析，介紹本課程的作用、上課時(shí)所采用的教學(xué)方法和教學(xué)技巧等。經(jīng)過實(shí)際實(shí)施，課堂的教學(xué)效果良好，學(xué)生的分析問題、解決問題、編碼的規(guī)范程度、編程能力都有顯著提高，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧雪靜，沈澤剛.高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（2）：108-109.

[2] 吳文虎.精心鑄精品理念須先行[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（13）：46-49.

[3] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].3版.北京：清華大學(xué)出版社，2002（2）：33.