淺論初中數(shù)學情境教學的實施策略

莊昌艷

摘 要：現(xiàn)階段初中數(shù)學教育教學應該注重情境教學。創(chuàng)設符合初中學生的年齡特點的良好的數(shù)學教學情境，對于喚醒學生情感，激發(fā)學生求知欲，調動學生學習數(shù)學的主動性、積極性和創(chuàng)造性有著重要的意義。本文對初中數(shù)學情境教學的策略進行了簡要闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學 教育教學 情境教學 含義 特點 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0105-01

目前，在以生為本的教育思想理念的影響下，情境教學已成為新課程改革背景下最具特色的教學方式之一。新課程標準要求教學中一切從學生出發(fā)，以學生為中心，積極創(chuàng)設各種有效的數(shù)學教學情境，鼓勵學生積極主動地參與到課堂的教學活動中，充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和開拓創(chuàng)新能力。本文將從以下幾個方面對中學數(shù)學情境教學進行了簡要的探討。

1 正確認識情境教學的含義

在過往教育教學過程中，情境教學一直受到人們推崇。然而，很多老師卻并沒有真正的領悟情境教學的含義，從而使得教學效果非常不理想，進而放棄了情境教學。其實，教學情境是指在學校教學目標和教學內容的指導下，教師有目的、有計劃地為學生的學習而創(chuàng)設的一種具體的教學環(huán)境，通常情況下，創(chuàng)設教學情境的時間很靈活，既可以在一節(jié)課的開始、中間或結束，也可以貫穿與整節(jié)課的全過程中，是一種十分有效的教學方式之一。通過實施情境教學有助于充分體現(xiàn)教師的主導地位。正是由于教學情境是教師主動創(chuàng)設的，教師對整個教學情境有全局性的控制和管理，教學情境的每個環(huán)節(jié)是否能夠充分發(fā)揮各自的作用也是由教師的主導地位所決定的，沒有教師的“導”，整個情境教學也不會得到有效的開展。并且能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。教學情境是教師根據(jù)學生的實際情況而創(chuàng)設的，符合學生的身心發(fā)展的要求，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮學生自身的主體作用。學生在情境中積極參與、主動發(fā)現(xiàn)，不斷提高學生認識、解決問題的水平，在形式多樣的情境教學中，學生不僅能有效地提高自己對問題的認知能力，通過積極主動地思考還能不斷發(fā)展自己的思維能力，從而促進自身的全面發(fā)展。在這里希望廣大教師能夠充分認識何為情境教學，進而通過自身努力，發(fā)揚情境教學。

2 正確認識初中數(shù)學情境教學的特點

數(shù)學課堂情境創(chuàng)設是指在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內容與教學目標、學生的認知水平和無意識的心理特征精心選擇適當?shù)臄?shù)學教學內容，利用各種媒體和手段，創(chuàng)設一些以學生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的、具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的與現(xiàn)實生活相類似的或能激發(fā)學生學習情緒的數(shù)學課堂情境。數(shù)學情境教學是指教師從數(shù)學課堂教學的需要出發(fā)，根據(jù)教學目的和學生的實際情況，采用不同的途徑，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，引導學生自主學習，以期達到最佳的教學效果的一種方法。情境教學以美為突破口，再現(xiàn)美的教學內容，運用美的教學語言、美的教學手段，創(chuàng)設美的情境，展現(xiàn)數(shù)學之美，引導學生去挖掘、捕捉、體驗、感悟、欣賞數(shù)學所蘊涵的美，運用智慧去創(chuàng)造美。美的情境，為激發(fā)學生數(shù)學學習的積極的情感體驗，激發(fā)學生對數(shù)學的特殊好奇心，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，起到了不可替代的作用。“情境教學”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于“情境”具有一定的深度與廣度。情境教學講究“情初中數(shù)學情境教學有效性研究緒”和“意向”。情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在學生眼前，造成“直接的印象”，激起學生的情緒，又成為一種“需要的推動"，成為學生想象的契機。教師可憑借學生的想象活動，把教材內容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學生拓展了廣遠的意境，把學生帶到問題情境中。情境教學所展現(xiàn)的廣遠意境激起學生的想象，而學生的想象又豐富了情境。正確認識情境教學在初中數(shù)學教學過程中的特點，才能有助于情境教學的有效開展。

3 創(chuàng)設數(shù)學情境的策略

在教學過程中可以利用學生已有的知識創(chuàng)設情境。當前很多初中學校都是采用班級授課的制度，這個班級授課制很容易把完整的知識體系割裂成許許多多的片段，在客觀上就分解了知識的結構，也將原有的數(shù)學邏輯聯(lián)系中斷開來。但是，在實際的教學中，教師如果能把握新知識與舊知識之間的聯(lián)系，利用學生已有的知識導入新課，這樣就可以很好地彌補了這些人為造成的斷裂所引起的損失，將零零散散的知識點重新構成知識網(wǎng)?？梢岳脝栴}設置情境。著名學者曾提出：“數(shù)學問題是數(shù)學的靈魂。”也就是說，數(shù)學的研究都是起源于問題的探索。這也就是為什么缺乏問題的課堂教學激不起學生興趣的原因。教師的問題已提出來，激起了很多學生的好奇心，從而為情境教學提供基礎。當然，我們也可以充分利用懸念創(chuàng)設情境。我們都知道，很多電影中都運用一個具有懸念的開頭來吸引觀眾。同樣，在初中數(shù)學教學中，我們同樣可以利用懸念來創(chuàng)設出吸引人的情境，讓學生在好奇心的驅使下學習新的知識。當然，初中階段數(shù)學學科情境教學的方法還有很多很多，在這里需要廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。在以后的教學過程中，不斷提高自身素質，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境。

總而言之，新時期，對于初中階段數(shù)學學科教育教學，作為教師的我們要重視情境教學。在教學過程中，正確的認識情境教學的含義，正確認識情境教學的特點，以及創(chuàng)設初中數(shù)學情境教學的幾點策略，從而真正提高情境教學在初中數(shù)學教學過程中的作用。