提升小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)有效性初探

洪曉暉

摘要：生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)就是生成性教學(xué)，它可以在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面都能夠體現(xiàn)出來(lái)。生成性這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程給了廣大師生更多思考和運(yùn)用的靈活空間，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探索精神有著很大促進(jìn)的作用。提升生成性教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)做到：活躍教學(xué)氛圍，開(kāi)放教學(xué)模式;豐富課堂內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí);啟發(fā)學(xué)習(xí)智慧，增強(qiáng)感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;生成性;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0021-01

生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)就是生成性教學(xué)，它可以在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面都能夠體現(xiàn)出來(lái)。按照教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，生成可分成三大類：教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)過(guò)程的生成。只有在活動(dòng)在才能形成教學(xué)目標(biāo)的生成，因此需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這樣的目標(biāo)進(jìn)行宏觀把握，并且隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根據(jù)實(shí)際的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中必須采用恰當(dāng)互動(dòng)性的教學(xué)方法，來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)具有一定靈活性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，讓對(duì)話的理念貫穿始終，使得教學(xué)方法服從教學(xué)現(xiàn)狀，從而是教學(xué)的效果得到提高。

另外，生成性教學(xué)能夠體現(xiàn)人性化的教學(xué)精神。從根本上講，以人為本的教學(xué)觀念隨著教育素質(zhì)改革的逐步推進(jìn)日益突出，需要不斷的革新教學(xué)獲得進(jìn)步。生成性這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程給了廣大師生更多思考和運(yùn)用的靈活空間，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探索精神有著很大促進(jìn)的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提升生成性教學(xué)有效性作粗淺的探討。

一、活躍教學(xué)氛圍，開(kāi)放教學(xué)模式

生成性語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，空間、時(shí)間和思維都是這動(dòng)態(tài)和變化過(guò)程中的因素。良好的教學(xué)氛圍或者教學(xué)環(huán)境是語(yǔ)文教學(xué)的重要保障，因此要允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不被標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式所拘泥，才能使教學(xué)氛圍更加的活躍、動(dòng)情和開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。語(yǔ)文是一門(mén)靈活的學(xué)科，要想不壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓他們健康的發(fā)展，就不能一味去強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。

要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和提高教學(xué)環(huán)境的活躍度。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以根據(jù)具體的教學(xué)需求來(lái)適時(shí)適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整一下教學(xué)的結(jié)構(gòu)和時(shí)間，達(dá)到真正意義上的生成性教學(xué)。比如，在《窮人》這篇課文里出現(xiàn)了大量的對(duì)話描寫(xiě)，在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)過(guò)程中去揣測(cè)主人公的心理。再比如，《草原》是一篇非常優(yōu)美的散文，我們可以從里面獨(dú)特的風(fēng)土人情和獨(dú)具特色的語(yǔ)言里感受到一種別樣的蒙古情懷。如果在學(xué)完這篇課文后讓學(xué)生根據(jù)自己特有的理解去畫(huà)一幅畫(huà)，表現(xiàn)自己心目中美麗的草原，這也是能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)靈活而有效的方式。

二、豐富課堂內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的生成性教學(xué)是具有多元化、具體性和互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)本身高附加性的增加，給予學(xué)生更多的不局限于課堂教學(xué)的許多知識(shí)。教材上的內(nèi)容只是知識(shí)海洋中的一條支流，有限且遲緩，而通過(guò)開(kāi)放性渠道獲得的知識(shí)是無(wú)形的，也是無(wú)限的，能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，作用非常深刻而持久。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要靈活地將語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯雍脱由?，不斷的增加教學(xué)的附加內(nèi)容。比如，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇寫(xiě)的很好的記敘文，記敘的是一件給作者留下深刻印象的童年發(fā)生的一件事，如果在課后，教師適當(dāng)加以延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年里印象最深的一件事寫(xiě)成回憶性的記敘文。引導(dǎo)同學(xué)借鑒這一種寫(xiě)作方式，要把不同的事件加以運(yùn)用和整合，這就是生成性教學(xué)的一種形式，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力重要方法。

三、啟發(fā)學(xué)習(xí)智慧，增強(qiáng)感悟能力

開(kāi)啟學(xué)生心靈成長(zhǎng)之門(mén)的關(guān)鍵就是語(yǔ)文的教學(xué)，而它的另一個(gè)關(guān)鍵就實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式上體現(xiàn)出更多樣化、更加靈活性的模式，在生成性教學(xué)視角下，應(yīng)該讓師生站在同樣平等的立場(chǎng)上共同探討進(jìn)行交流，而不是只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行輸灌式教學(xué)，才能夠把教學(xué)的人性化思想體現(xiàn)的淋漓盡致。比如，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段和課文的完美結(jié)合，以視覺(jué)的沖擊效果吸引學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。不斷的啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游玩與課文相關(guān)的商店、景點(diǎn)，從實(shí)踐中提升他們的感悟能力，從而滿足新型化教學(xué)的需求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。提高學(xué)生語(yǔ)文感悟能力的重要方式之一就是朗讀，可以多引導(dǎo)學(xué)生朗誦并記憶相關(guān)詩(shī)歌，比如《詩(shī)經(jīng)》這種優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)歌，它所包含的優(yōu)美的意境就能把學(xué)生深深的吸引過(guò)去。還有《西江月》、《天凈沙·秋思》、《春夜喜雨》等古代詩(shī)詞，以及《白樺》、《太陽(yáng)的話》等現(xiàn)代詩(shī)歌。在誦讀的過(guò)程中，沒(méi)必要刻意地去教學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些詩(shī)的含義，通過(guò)引導(dǎo)反復(fù)吟誦，可增強(qiáng)他們的感悟能力。語(yǔ)言感悟能力的提升是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，不能急于求成，而語(yǔ)文中生成性教學(xué)最有效的實(shí)現(xiàn)形式，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和內(nèi)化。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生思想和情感的熏陶有著至關(guān)重要作用，要想最大程度的提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，就必須切實(shí)提升生成性教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造靈活、動(dòng)情、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)模式體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的個(gè)人的覺(jué)悟力和創(chuàng)造力得到提高，個(gè)性得以發(fā)揮，成為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，使語(yǔ)文素養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)生身上得到質(zhì)的飛躍。

（作者單位：福建省晉江市英林中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)敬緒.再談?wù)Z文非預(yù)設(shè)生成性資源處理策略[J].科學(xué)大眾.2013（12）;

[2]魏春霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中解決生成性問(wèn)題的教師指導(dǎo)策略[J].新課程（小學(xué)）.2012（05）;

[3]吳志健.讓“生成”走向“有效”[J].江蘇教育;2007（08）。endprint