體育教學中處理偶發(fā)事件八法

唐鑫基

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 本文就體育教學中處理偶發(fā)事件的冷卻處理法、愛心感化法、因勢利導法、暗示處理法、借題發(fā)揮法、巧給臺階法、幽默諷喻法和將錯就錯法八種方法進行了探討。

關(guān)鍵詞 體育教學 偶發(fā)事件

一、冷卻處理法

在上體育課時學生和學生之間、教師和學生之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或在體育課堂教學中個別學生發(fā)生了一些較嚴重的體育課堂違紀偶發(fā)事件時，采用冷卻處理的方法，能夠收到事半功倍的效果。體育課上學生發(fā)生偶發(fā)事件后，大多情緒激動、頭腦發(fā)熱，不容易心平氣和地接受教師的教育、批評，有時會產(chǎn)生逆反的情緒。這時，體育教師如果進行貿(mào)然的“熱處理”，難免會發(fā)生失誤或取得比較差的教育效果。如，我在上籃球課時，有兩位同學為了爭搶籃球而打起架來，雙方情緒非常激動互不相讓，我沒有大聲訓斥學生，而是徽笑著說：“怎么啦，你們倆都是同班同學，就一個球嗎？難道還比同學友情重要，雙方冷靜一下。好了，繼續(xù)練習”。這時兩人都松開了手，不好意思地低下了頭，一場“戰(zhàn)爭”即刻平息了下來。

二、愛心感化法

體育課堂偶發(fā)事件常常發(fā)生在一些學困生的身上，這些學生一般自尊心和自卑心理較強，他們渴望得到教師的尊重和信任，即便有了差錯，也希望能夠得到老師的諒解、體諒。作為體育教師，應(yīng)始終堅信每個學生都是可以教育好的觀念，在處理體育課堂偶發(fā)事件時，注意把善意、嚴肅的批評與鼓勵、信任相結(jié)合起來，把盡可能多的要求和尊重相結(jié)合起來，不能用訓斥、體罰、變相體罰等方法簡單、粗暴地處理，以免激發(fā)師生之間的矛盾而造成師生之間的對立情緒。

三、因勢利導法

學生在上體育課時，往往會把由體育課前發(fā)生的事件所引發(fā)的情緒帶到體育課堂上來，教師如果不及時地正確處理和因勢利導，就會影響整個體育課堂教學氣氛。如我?guī)У膬砂嘣趯W校組織的排球賽中，由于甲班請我指導，結(jié)果甲班戰(zhàn)勝了實力強的乙班，乙班同學心中一點都不服，第二天我來給乙班上體育課時發(fā)現(xiàn)氣氛異常，學生們明顯帶著敵對情緒，我判斷出一定和排球賽有關(guān)，就馬上改平時上課和藹的態(tài)度，立刻板起臉嚴肅起來誠懇地對同學們說：“請允許我占用兩分鐘，就昨天的球賽講兩句話，第一句比賽場上同學們是對手，比賽場下是朋友，第二句比賽是暫時的，但同學們的友誼是長存的。”同學們聽后立刻鼓起掌來，敵對情緒沒有了。

四、暗示處理法

對學生在體育課堂上的小動作、玩手機等違紀行為，體育教師可采手勢、眼神、聲音緩急高低的變化、摸摸違紀學生的頭等暗示手段對違紀學生進行很好的暗示，促使學生認識到自己的錯誤，從而自覺改正錯誤。如在一次籃球課教學時，一男生拿籃球當足球踢，我悄悄地走到他的身邊，輕輕地拍一下他的肩膀，示意讓他停下來，并風趣地對他說：“你為中國足球沖出亞洲、走向世界而苦練基本功的精神是難能可貴的，但你對本堂籃球課的練習卻失去了一次很好的學習機會，這樣做是顧此失彼和得不償失的。你若想學習踢足球技術(shù)，課余時間再練習未嘗不可，老師可以輔導你，圓你的足球夢怎么樣？”

五、借題發(fā)揮法

將體育偶發(fā)事件相關(guān)的某些因素巧妙地加以挖掘、開發(fā)，使之較好地服務(wù)于體育課堂教學，是體育教師處理偶發(fā)事件的一種技巧。學生甲參加學校運動會獲得了兩個單項冠軍，在體育課堂上興奮得情不自禁地哼起了小調(diào)洋洋得意起來，對此，我首先對他取得的成績予以肯定和表揚，同時，中肯地指出：一、獲獎是好事，但不能因此影響課堂學習，否則好事就成壞事；二、人生路很長，需要攀登的目標絕不止這一個，絕對不能停留在這次獲獎上沾沾自喜，而應(yīng)多方面去努力進取。這樣，在一定程度上滿足了學生的成就感，又讓他學會如何正確對待成功，激發(fā)了學生的進取精神。

六、巧給臺階法

體育課堂上，對于那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們臺階下和面子，避免矛盾擴大化、激化，對偶爾犯錯誤的學生更應(yīng)當如此。如我上課點名登記考勤，當點到某同學時，第一次他小聲答“有”，由于我沒聽清，便又點一遍，這次他不耐煩地喊“在”，這時引起全班同學的大笑，此刻我并沒有發(fā)怒，反而心平氣和的說：“同學們別笑了，你們認為xx同學的做法很可笑嗎？不，上課教師點名同學應(yīng)該很尊敬地回答‘到?！薄爱斎唬裉爝@突如其來的小插曲沒有影響課的教學，反而集中了同學們的注意力，望同學適可而止，希望今后不要出現(xiàn)這種現(xiàn)象，現(xiàn)在繼續(xù)上課?！?/p>

七、幽默諷喻法

體育課堂有些偶發(fā)事件，如果采用幽默諷喻的方法，往往會收到事半功倍的效果。如剛上課時我發(fā)現(xiàn)幾個學生打鬧，正要制止，突然，手里的考勤本不聽話的掉了下來，我乘勢靈機一動的說：“看來這考勤本是堅持不住了，影響了我們的正常上課了，但我相信有思想、有理智、守紀律的同學們是能一定堅持一堂課的，不會像這考勤本一樣，一下子堅持不住就溜下來了?！边@樣，既為自己沒拿好考勤本解了圍，又幽默地勸導打鬧的同學認真上課，還活躍了體育課堂氣氛，一舉三得！

八、將錯就錯法

體育教師在體育課堂上示范錯誤的尷尬局面不可避免，遇到怎么辦呢？這時老師別慌，可睿智的將錯就錯和巧妙變通，較好地掩蓋窘態(tài)。如可以這樣說：“老師再來示范一次，同學們把老師的兩次示范進行對比，有什么不同的地方？”并機智地對學生提問：“誰能說出老師的示范動作錯在哪里？”這么一問，立刻引起學生的興趣，然后老師趁機把正確的動作要領(lǐng)講一遍，再進行一次完整正確的示范。這樣，既消除了因教師示范失誤帶來的負面影響，又加深了學生對該動作要領(lǐng)的理解、掌握。

參考文獻：

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