翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐嘗試與思考

杜新滿

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處， 湖北 黃岡 438002）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐嘗試與思考

杜新滿

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處， 湖北 黃岡 438002）

怎樣的教學(xué)模式既能實(shí)現(xiàn)因材施教、為個性化學(xué)習(xí)提供良好的空間，同時又受到在信息化時代成長起來的這些學(xué)生的歡迎，是所有教育工作者思考的問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生感到耳目一新，這說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)代學(xué)生獲取知識、信息的方式。翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施，將使教師啟迪和激勵學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)落到實(shí)處，可以從根本上提高教育效果。

教學(xué)實(shí)踐；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計

“翻轉(zhuǎn)課堂”在上世紀(jì)九十年代已經(jīng)出現(xiàn)，當(dāng)時是在大學(xué)實(shí)踐，進(jìn)入中小學(xué)則是在2007年，因?yàn)槊绹浠降貐^(qū)林地高中兩位化學(xué)教師的實(shí)踐而引起關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”重構(gòu)課堂流程，將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成“學(xué)-教”模式。學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性聯(lián)系，使用相關(guān)知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師課堂進(jìn)行指導(dǎo)。教師制作的授課視頻短小精悍，學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如手機(jī)或電腦）隨時學(xué)習(xí)，不受時間與空間限制，可以反復(fù)觀看，課堂上的時間主要用來交流、討論、答疑、個性化輔導(dǎo)等?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為個性化學(xué)習(xí)提供了良好的空間，也將因材施教落到實(shí)處。下面談?wù)勎覍ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)法一次有意義的嘗試和思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐想法的萌生

2014年9月，我是在參加北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心設(shè)計的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》學(xué)習(xí)時接觸到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的。接觸《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》才幾天，就被這種全新的教學(xué)模式深深吸引，并萌生將本學(xué)期的中職藥劑專業(yè)的物理課，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生中講物理很費(fèi)勁，且效果不佳。一個班能跟上進(jìn)度聽講并弄懂內(nèi)容的學(xué)生不多，學(xué)生說在初中，物理就沒學(xué)好，現(xiàn)在學(xué)的比初中還難。他們從心理上怕學(xué)物理，沒有信心學(xué)好物理。

翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論，其采用的仍是廣大教師熟悉的掌握學(xué)習(xí)法。掌握學(xué)習(xí)理論由本杰明·布魯姆首先提出。認(rèn)為只要有足夠的時間，可以相信幾乎所有的學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后都能達(dá)到對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平。

布魯姆反對過去長期習(xí)慣于使用正態(tài)曲線來給學(xué)生分等，使人們感到只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會所教的東西。教師為班上所有學(xué)生提供的教學(xué)指導(dǎo)并不是完全均等的，教師實(shí)際上只是對班上約三分之一的學(xué)生給予了良好的鼓勵和關(guān)注。絕大多數(shù)差生不是由于他們智力低下而造成的，而是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累（未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累）以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的不同。布魯姆聲稱只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的成績將不是正態(tài)分布，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。他認(rèn)為采用掌握學(xué)習(xí)法，能有90%以上的學(xué)生學(xué)會課程內(nèi)容。

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及在《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》中學(xué)習(xí)的各種案例、策略給了我信心，讓我開始設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教案。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)對象分析

中職注重的是基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，不進(jìn)行深入探討，對定律的運(yùn)用幾乎不涉及高難度的計算。不像高中任何一個內(nèi)容都要求深入探討，綜合運(yùn)用。所以，我經(jīng)常對學(xué)生講，我們這里學(xué)物理比高中要簡單得多，沒有高難度的練習(xí)，只要認(rèn)真聽講，就能弄懂?？蓪W(xué)生的自制力比較差，碰到一點(diǎn)難度就開始放棄?？赡苡腥藭枺@么簡單學(xué)了有什么用呢？可以從三方面來說，第一，物理學(xué)是門基礎(chǔ)學(xué)科。它對人分析問題和解決問題的能力起著潛移默化的作用，是提高人素質(zhì)的必不可少的學(xué)科。有很多知識（如：數(shù)學(xué)、物理、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等等）不像某些技能那樣有立竿見影的效果，學(xué)好立馬就有用，但如果不具備這些知識，那就沒有發(fā)展后勁。第二，從物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系來看：①物理學(xué)知識是揭示生命現(xiàn)象不可缺少的基礎(chǔ)。②物理學(xué)技術(shù)是醫(yī)學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的工具和階梯。第三，學(xué)物理關(guān)鍵是學(xué)物理學(xué)的研究、分析方法，即物理學(xué)的思維方式。知識是學(xué)科范疇的，而思維方法是跨學(xué)科的。說明在物理學(xué)中的思維方法，在別的領(lǐng)域中也可以運(yùn)用，即“舉一反三”，有比較鮮明的普適價值。由于這些情況，所以，我想嘗試這種新的教學(xué)方法，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)真正理解一些物理知識和原理，關(guān)鍵的是通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會如何獲取自已想要的知識，即學(xué)會學(xué)習(xí)。希望能達(dá)到授人以漁的目的。

中職學(xué)生多數(shù)來自初中畢業(yè)生，并且是學(xué)習(xí)成績相對較差的一部分。這部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間，往往被老師們忽視或放棄。他們要么學(xué)習(xí)態(tài)度有點(diǎn)問題，要么接受能力比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，在大班教學(xué)及應(yīng)試教育的前提下，這部分學(xué)生跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度，困惑和疑難問題得不到解決且越積越多，最后自己也沒有信心了。于是，中考成績不理想，上不了高中，只有進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生感到物理難學(xué)，難懂是很自然的。但我們不能忽視他們應(yīng)有的觀察力、理解力、收集信息的能力。

三、 一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

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（四）課前學(xué)習(xí)任務(wù)單1 .做小實(shí)驗(yàn)：將一枚一分的硬幣輕輕放在一杯清水的表面，如果硬幣浮在水面上，（說明你的實(shí)驗(yàn)成功了）請解釋之；如果硬幣沉入水底，請再做一邊，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。2 .將你對實(shí)驗(yàn)的解釋簡要寫下來。3 .看視頻：密碼：1 2 3 4 5 6 7 8 9 0或看視頻： 此視頻無需密碼4 . 看教材P 4 1 -4 4 。5 .再次對以上小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，并將解釋簡要寫下來。6 .完成以下練習(xí)：（1）在表面層內(nèi)液體分子的分布比液體內(nèi)部，分子間的作用表現(xiàn)為，促使液面。（2）表面張力的大小與兩個因素有關(guān)：①液體的；②，用公式表示為 。（3）表面張力的方向：對于液面是平面是，對于彎曲液面是。7 .課堂作業(yè)題（1）布制的雨傘，雖然在紗線間有可以看得出來的孔隙，仍然不漏雨水，為什么？（2）把玻璃管的裂斷口放在火焰上燒熔，它的尖端就變圓。這是為什么？（3）如圖，在金屬框上有一可自由滑動的金屬絲a b，長4 c m，當(dāng)框蒙上肥皂薄膜時，需在a b上加F = 3 . 2 × 1 0 -2 N的力才能使肥皂膜處于平衡狀態(tài)。試求肥皂液的表面張力系數(shù)。h t t p : / / v . y o u k u . c o m / v _ s h o w / i d _ X N z k 3 M j k 5 M j c y . h t m l h t t p : / / v . y o u k u . c o m / v _ s h o w / i d _ X O D I 0 M z E 4 N j I w . h t m l a F b（五）課堂活動流程設(shè)計全班2 .任務(wù)單中問題講解3 .課堂小實(shí)驗(yàn)、分組討論4 .課堂作業(yè)、老師答疑指導(dǎo)活動環(huán)節(jié)具體步驟組織形式時間分配1 .反饋課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況收集課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況1 0分鐘全班1 5分鐘1 .進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2 .分組討論，3 .小組代表進(jìn)行說明小組一起做作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)小組集中講解任務(wù)單中的疑難問題小組3 5分鐘3 0分鐘（六）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境：教室，以小組為單位，同一小組的學(xué)生座位在一起。（七）設(shè)計思路說明1 . 通過兩個小實(shí)驗(yàn)（關(guān)于表面張力的），吸引學(xué)生注意力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生預(yù)期有沖突從而引發(fā)探究動力，進(jìn)行討論。2 . 課堂作業(yè)讓學(xué)生做三道題，第一、二題讓學(xué)生利所學(xué)知識解釋表面張力現(xiàn)象，第三題是計算表面張力系數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過努力獲得知識的成就感。（八）問題設(shè)計思路說明把玻璃管的裂斷口放在火焰上燒熔，它的尖端就變圓，這是為什么？對于這個問題，學(xué)生一開始可沒想到是表面張力的原因，因?yàn)槲覀冊谔接懕砻鎻埩Φ倪^程中多是以水為例進(jìn)行說明的，這問題中說的是玻璃，由此將我們的學(xué)習(xí)向前推進(jìn)了一步，因?yàn)椴Ａ圩兂梢簯B(tài)，液體表面存在表面張力，使其表面積變?yōu)樽钚?，故尖端變圓。由此推廣到其它各種液體的表面層都存在收縮力。（九）評價設(shè)計1 .課前任務(wù)單的完成情況2 .小組實(shí)驗(yàn)及討論情況3 .課堂作業(yè)情況（十）A R C S策略A（注意）：通過小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。R（關(guān)聯(lián)）：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生以往的知識相沖突，不少學(xué)生第一次對實(shí)驗(yàn)的解釋，一般都認(rèn)為是浮力的作用，但又認(rèn)為硬幣的密度大于水，不可能浮在水上。本內(nèi)容又與日常生活聯(lián)系緊密，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。C（信心）：為學(xué)生提供視頻及相關(guān)圖片，為學(xué)生解決問題起到支持。S（滿足）：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、看視頻、與同學(xué)討論及做作業(yè)可能獲得滿足感。

四、初次翻轉(zhuǎn)的感悟

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是站在講壇上的“圣人”，是信息的主要來源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將以教師為中心的教轉(zhuǎn)變成為以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)。在課堂上，學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入地探討，創(chuàng)造出更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。因?yàn)橛袡C(jī)會主動參與，并且能夠不斷地自我評估，學(xué)生能夠積極地建構(gòu)知識，老師也有可能幫助學(xué)生進(jìn)行更深入地理解，不會使學(xué)生感到沮喪厭學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合。這種新的教學(xué)模式目前廣泛受到關(guān)注，同時也受學(xué)生歡迎。原因是信息化時代下成長起來的這些學(xué)生，他們習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正好符合他們接受信息的方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)視頻是一系列微課，每段視頻是一個小知識點(diǎn)且只有幾分鐘。這樣能在較短的時間內(nèi)看完（碎片式學(xué)習(xí)），回到課堂就能跟同學(xué)和老師討論相關(guān)問題，讓更多的學(xué)生有機(jī)會與教師互動，使學(xué)生有成就感。

要成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先必須取得學(xué)生的配合，讓學(xué)生知道翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有什么區(qū)別？其基本流程怎樣？讓學(xué)生明白在上課之前他們應(yīng)完成那些任務(wù)。其次是教師要精心策劃課程內(nèi)容，決定哪些內(nèi)容由老師采用講授法教授，哪些內(nèi)容學(xué)生可以在課前自己摸索，哪些內(nèi)容在課上合作解決。使課堂時間利用最大化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要靈活的教學(xué)環(huán)境，教師可以改變教室桌椅的布局，以適應(yīng)教學(xué)的需要?？梢圆捎玫膶W(xué)習(xí)活動包括小組合作、獨(dú)自學(xué)習(xí)、研究等。上課的課堂也會比傳統(tǒng)的課堂要嘈雜混亂一些。這也是對我們教師的一個考驗(yàn)，能否忍受教室內(nèi)出現(xiàn)的一定程度的混亂。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教育觀念，給師生互動等其他教與學(xué)活動留下了更大的開放空間。表面上看，教師上課時沒有像傳統(tǒng)課堂上那樣講課，好像是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)不會減輕教師教學(xué)任務(wù)，并且需要教師付出更多，首先要制作授課視頻，其次要設(shè)計課前任務(wù)單和課堂活動流程，第三要為課堂討論和答疑作全面、充分的準(zhǔn)備。這一教學(xué)模式，在很大程度上考驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入和教學(xué)水平，值得每一位教育工作者對教與學(xué)的過程及其規(guī)律進(jìn)行深刻思索，投入時間與精力改進(jìn)教學(xué)，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］陳江，汪瀅.迫在眉睫的競爭—談MOOC對高校教學(xué)的影響［J］. 工業(yè)和信息化教育，2014（9）.

［2］李戈，馮菲，范逸洲.“熱情”與“邏輯”的融合—淺談“計算概論”MOOC教學(xué)體驗(yàn)［J］.網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，2014（9）.

［3］張福濤.基于學(xué)生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂” 探索與實(shí)踐［J］.中國教育信息化，2014（14）.

［4］ 黎加厚.微課程教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國本土化行動［J］.中國教育信息化，2014（14）.

［5］金陵.翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新［J］.中國教育信息化，2014（14）.

［責(zé)任編輯：劉良瑞］

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1672-1047（2015）04-0050-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.04.12

2015-07-09

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的研究與實(shí)踐教學(xué)研究”（2014C2041104）。

杜新滿，女，湖北武漢人，副教授。研究方向：醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)。