地方院校大學(xué)英語(yǔ)反思教學(xué)的探討
——以隴東學(xué)院為例

陳文利，張江霞

(隴東學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000)

地方院校大學(xué)英語(yǔ)反思教學(xué)的探討
——以隴東學(xué)院為例

陳文利，張江霞

(隴東學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000)

以隴東學(xué)院為研究樣本，基于對(duì)該校部分學(xué)生和大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其在利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問題，并提出建議和對(duì)策，以期對(duì)地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和大學(xué)英語(yǔ)改革的進(jìn)一步深化有所裨益。

多媒體；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；反思性教學(xué)

一、調(diào)查及研究的理論依據(jù)

反思外語(yǔ)教學(xué)方法的研究始于20世紀(jì)80年代，教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合具有實(shí)踐性和可操作性，影響著世界各國(guó)教育機(jī)制的改革，成為一種強(qiáng)大的教學(xué)思潮[1]。美國(guó)教育家Deway提出：“反思是對(duì)任何信念和假設(shè)性的知識(shí)，按照其依據(jù)的基礎(chǔ)和導(dǎo)出的結(jié)論進(jìn)行主動(dòng)的持續(xù)的和周密的思考”[2]。美國(guó)思想家Schon認(rèn)為：反思是實(shí)踐中的反思和對(duì)實(shí)踐的反思，它揭示了反思的內(nèi)涵[3]。反思教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中遇到難以解決的問題時(shí)，經(jīng)過不斷地思考、反思自己的教學(xué)，觀察他人的教學(xué)并吸取經(jīng)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)際，不斷增強(qiáng)對(duì)于所出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)，采取一定的有效解決方法，來改善和完善教學(xué)，提高自身教學(xué)水平的一系列活動(dòng)。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究以隴東學(xué)院為例，對(duì)隴東學(xué)院2011-2012學(xué)年第二學(xué)期在崗的40幾名教師以及在校的4個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)本科4個(gè)年級(jí)16個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同分為三種，即教師問卷，高年級(jí)學(xué)生(三、四年級(jí))問卷和低年級(jí)學(xué)生(一、二年級(jí))問卷，其中教師問卷由60個(gè)問題構(gòu)成，兩類學(xué)生問卷分別由70個(gè)問題構(gòu)成。

(二)研究方法

通過問卷調(diào)查法，問題的設(shè)計(jì)以里克特量表為基礎(chǔ)，并參照了“甘肅省十二五高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃”課題組于2010年進(jìn)行的系列調(diào)查問卷中的《甘肅省普通高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)》和《甘肅省普通高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(本科生問卷)》的部分內(nèi)容。問卷內(nèi)容除了調(diào)查對(duì)象的基本信息外，主要從不同的角度了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雙方對(duì)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及定位、教學(xué)條件建設(shè)、教材的適應(yīng)性、班級(jí)及規(guī)模、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用及其效果、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師的教學(xué)理念及方法、課堂教學(xué)管理策略、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式及效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容、學(xué)習(xí)的投入程度和效果等15個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的態(tài)度和看法。

三、結(jié)果與分析

表1是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)原因的調(diào)查結(jié)果。由表1可見，46.42%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)校規(guī)定，40.58%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過四六級(jí)考試，25.75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考研，29.58%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了就業(yè)，14.46%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了出國(guó)，15.38%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)西方文化感興趣，17.64%的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有成就感，24.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自身修養(yǎng)。

表1 當(dāng)時(shí)選擇學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的原因

表2數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。29.84%學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的課本，22.68%的學(xué)生做四六級(jí)或考研模擬題，23.47%的學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外書刊，24.67%的學(xué)生看、聽英文聲像資料，只有17.71%的學(xué)生瀏覽英文網(wǎng)站。

表2 目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式

表3主要反映了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的原因，37.14%學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，27.19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，34.48%的學(xué)生精力投入不夠，18.97%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，21.09%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒興趣，18.30%的學(xué)生不適應(yīng)測(cè)試形式，17.24%的學(xué)生得不到他人的幫助。

表3 目前英語(yǔ)成績(jī)不理想的原因

四、討論及建議

通過問卷調(diào)查結(jié)果分析和學(xué)生座談了解，隴東學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面還存在諸多問題，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方法不靈活，不能充分利用有效資源的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問題本文提出如下建議。

(一)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管89.44%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的明確，但都是為了找工作或四六級(jí)考試等外在動(dòng)機(jī)，只有62.33%的學(xué)生是為了提高自身素養(yǎng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了考研等外在的、功利性的動(dòng)機(jī)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，一旦目的達(dá)到，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，很難真正的掌握英語(yǔ)。而內(nèi)在動(dòng)機(jī)由學(xué)生的興趣、愛好等因素構(gòu)成，具有更持久、更深刻的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式單一，只依靠有限的課堂教學(xué)或做四六級(jí)模擬題，僅學(xué)習(xí)與課本相關(guān)的內(nèi)容或應(yīng)對(duì)考試，且受中學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較被動(dòng)，對(duì)老師的依靠性比較大，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)信念是學(xué)習(xí)者自主行為產(chǎn)生的前提條件，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)老師的依賴。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極有效的進(jìn)行。

五、結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)踐證明，教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新和發(fā)展能力來提高教學(xué)。所以，教師在教學(xué)的同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念，觀察課堂教學(xué)效果，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，積極向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

[1]楊四耕.略論反思教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2001，(4)：41～44.

[2]熊川武.反思教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.47～52.

[3] DEWEY J. Experience and Education[M].New York: Collier Books, 1938.1 035～1 037.

2095-4654(2015)03-0010-02

2014-12-21

慶陽(yáng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目(KZ2012-61)的階段性研究成果

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