河南二本高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式研究

文/時(shí)光

河南二本高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式研究

文/時(shí)光

職業(yè)指導(dǎo)作為輔助學(xué)生就業(yè)的重要教學(xué)課程，在我國高校近幾年發(fā)展較快，且教學(xué)形式多樣性較強(qiáng)。河南二本高校的職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，雖然近連年發(fā)展較快，但整體相對滯后。本文通過對河南二本高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查，找到原因所在，并對職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和方式提出建議，以實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)與社會、單位、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求相接軌，使得在校大學(xué)生在就業(yè)前做出精細(xì)的準(zhǔn)備。

職業(yè)指導(dǎo)；河南二本；教學(xué)建議

職業(yè)指導(dǎo)源自美國，是幫之人們獲取適合自己的工作崗位和職業(yè)發(fā)展的一種專門性學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)引入我國時(shí)間較晚，且重視程度不夠。

搜狐曾調(diào)查表明，僅有4%的大一新生對自己所學(xué)的專業(yè)感到非常滿意。贏鼎教育曾在2014年11月做過一個(gè)關(guān)于畢業(yè)生對口就業(yè)率的調(diào)查顯示，75.3%的學(xué)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)不相符。究其原因在于我國的職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展相對滯后，體系尚不健全，學(xué)生乃至學(xué)校對其重視程度不夠且了解不夠全面。

本文在對河南二本院校針對商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院等地方二本高校作為研究對象，對學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行調(diào)研和分析。

1.職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1各個(gè)學(xué)校已近初步建立起職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，大部分學(xué)校已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)為公共必修課，成為大學(xué)生畢業(yè)前必須要通過的一門獨(dú)立課程。

1.2大部分學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)師資數(shù)量已經(jīng)足夠，但大多是由輔導(dǎo)員和就業(yè)辦教師兼任，這部分教師平時(shí)的工作強(qiáng)度相對較大，因此對職業(yè)指導(dǎo)投入的精力不夠，培訓(xùn)次數(shù)有限，整體質(zhì)量有待提升。部分學(xué)校已經(jīng)把職業(yè)規(guī)劃方面的職稱評審單列，給予職業(yè)規(guī)劃課教師的較好的晉級機(jī)會。

1.3學(xué)生在思想上重視不夠，該課程雖然是必修課，但考試形式大部分是以論文、開卷考試或其他形式的考核方法，很少有學(xué)生能認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)課對自身的重要性。

1.4職業(yè)指導(dǎo)的上課形式以理論課為主，教材為河南省就業(yè)辦公室主辦出版的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》，政策理論較多，案例內(nèi)容相對較為陳舊，且主要在大三和大四開課，學(xué)時(shí)一般在16至20學(xué)時(shí)之間；學(xué)生面臨考研和就業(yè)壓力，精力有限；職業(yè)指導(dǎo)理論相對落后，與社會現(xiàn)實(shí)需要脫軌，實(shí)用性較弱。

2.導(dǎo)致現(xiàn)狀原因

2.1經(jīng)費(fèi)投入不足

河南省整體經(jīng)濟(jì)、教育水平不高，省內(nèi)高校大部分是二本院校，且地方院校居多，這部分高校的教育經(jīng)費(fèi)有限，對于長期培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)教師的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較為缺乏。

2.2學(xué)校重視不夠

目前該部分高校的校級領(lǐng)導(dǎo)都是在統(tǒng)籌分配工作的年代大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)時(shí)不存在職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題，造成部分領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不全、重視不夠，相比較其它教學(xué)、科研領(lǐng)域的關(guān)注相對較少。

2.3高考報(bào)考失誤

由于不了解學(xué)校和專業(yè)，很多學(xué)生在考大學(xué)、選專業(yè)時(shí)就出現(xiàn)了失誤，選擇了與自身能力不符的和就業(yè)形勢不好的專業(yè)，或是上大學(xué)時(shí)才發(fā)現(xiàn)所報(bào)的專業(yè)和自己想象的差別太大。

2.4學(xué)生思想有誤區(qū)

河南大學(xué)生中農(nóng)村孩子居多，大多數(shù)依然被“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想占據(jù)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好、考試好就一切都好，缺乏對自身職業(yè)出路的思考和探索，對當(dāng)前社會就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識有著較大的誤差。

3.對職業(yè)指導(dǎo)開展的建議

3.1正確認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是單純的告訴學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的是什么專業(yè)，以后可以去找什么樣的工作，真正的職業(yè)指導(dǎo)是包含了自我認(rèn)知、職業(yè)調(diào)研、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、考研規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、社會實(shí)踐指導(dǎo)等多方位的交叉學(xué)科體系，是指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)和社會、行業(yè)、職業(yè)現(xiàn)狀去學(xué)習(xí)專業(yè)知識、確定職業(yè)目標(biāo)、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、提升就業(yè)能力的實(shí)用性課程。對于高校學(xué)生，無論是否考研讀博，其最終還是要面臨就業(yè)，所以能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的課程體系應(yīng)該得到特別的重視和支持。所以高校應(yīng)該重視學(xué)生的思想認(rèn)識問題，加強(qiáng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的宣傳，讓所有在校師生對其都有一個(gè)正確的認(rèn)識。

3.2加大對職業(yè)指導(dǎo)的投入

對職業(yè)指導(dǎo)體系的投入包含兩個(gè)方面：一個(gè)是師資，一個(gè)是財(cái)力。在師資方面，一是高校應(yīng)該盡快建立起一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師隊(duì)伍，定期對師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證教學(xué)和實(shí)踐等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量；二是聘請相對較為固定的企業(yè)家、優(yōu)秀職業(yè)人、企業(yè)HR等社會人士為校外指導(dǎo)教師，這是對任課教師沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效彌補(bǔ)，也是讓學(xué)生了解外部社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的較好途徑。三是對所有教師進(jìn)行普及宣傳和培訓(xùn)，讓專業(yè)課教師在平時(shí)上課當(dāng)中也能穿插相關(guān)知識，對學(xué)生起到正確引導(dǎo)作用。

在財(cái)力方面，學(xué)校經(jīng)加大對職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的投入。一要加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。因?yàn)槲覈咝Ｄ壳皼]有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)老師的知識儲備全部要依靠自主學(xué)習(xí)和外部培訓(xùn)，因此培訓(xùn)質(zhì)量和次數(shù)會直接影響到指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量。二要?jiǎng)?chuàng)建較高的科研平臺。我國的職業(yè)指導(dǎo)開展較晚，發(fā)展也較為緩慢，給指導(dǎo)教師提供研究和交流平臺有助于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)提高和后備梯隊(duì)建設(shè)。

3.3改變學(xué)生思想

思維模式固定、眼界不開闊是我省地方性二本高校大部分學(xué)生的問題。我省雖然在一直推廣素質(zhì)教育，但由于教育資源的短缺和不平衡，很多中小學(xué)依然將學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)用來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，用是否聽老師的話來衡量一個(gè)學(xué)生的品行。這樣的模式養(yǎng)成了很多大學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”和“老師說的話就是對的”的思維習(xí)慣。

改變學(xué)生的思想，首先要讓學(xué)生了解目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，了解社會當(dāng)中的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉自己的可遷移技能。其次，要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。國家在不斷改革，企業(yè)也在不斷變革，而職業(yè)規(guī)劃的教材卻是改變緩慢，所以要學(xué)讓生自己去體會，自己根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢來選擇職業(yè)和行業(yè)。再次要培養(yǎng)學(xué)生的逆境商。能在逆境和打擊中抵抗挫折的能力，是人在事業(yè)成功中最不可或缺的能力之一。

3.4完善職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置

職業(yè)指導(dǎo)作為一門橫向面極為廣泛的復(fù)雜學(xué)科，其指導(dǎo)作用應(yīng)該是涵蓋所有學(xué)業(yè)、事業(yè)階段的，只用一個(gè)學(xué)期16學(xué)時(shí)左右的課程很難達(dá)到預(yù)期效果，所以職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)四年。大一應(yīng)著重于自身的性格、興趣、價(jià)值觀認(rèn)知過程和學(xué)業(yè)規(guī)劃、禮儀等；大二應(yīng)著重于行業(yè)和職業(yè)的探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、考研規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容；大三著重于行業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識等相關(guān)課程；大四應(yīng)著重于應(yīng)聘技巧，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、生涯規(guī)劃等方面的知識。讓學(xué)生從大一就開始確立目標(biāo)、改變思想，一步一步提升自身能力。

3.5職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與社會相接軌

現(xiàn)階段雖然大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，但仍有很多好的企業(yè)和單位為招聘不到優(yōu)秀的員工而發(fā)愁，原因就在于學(xué)校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)和社會、企業(yè)對需求人才的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了真空地帶，沒有很好地對接。而技工類學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，往往是根據(jù)工廠現(xiàn)階段需要什么樣的員工、這些員工應(yīng)當(dāng)具備哪些技能、達(dá)到什么樣的水平這些現(xiàn)狀來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣學(xué)生畢業(yè)后就能直接到達(dá)工廠所需求的標(biāo)準(zhǔn)，這也是為什么技工類學(xué)校就業(yè)率高的原因。

我省二本高校大部分正在轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)該立足于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高校的職業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)該立足于社會、企業(yè)對人才的真正需求標(biāo)準(zhǔn)，社會需求什么樣的人才，高校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。這就需要高校的職業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅是講理論，而是高校與社會、與企業(yè)之間的粘合劑。

3.6依靠社會力量和相關(guān)企業(yè)

近年來，我國對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)越來越關(guān)注，給予的政策越來越多，扶持的力度也越來越大，我省像挑戰(zhàn)杯、云臺山杯等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽也越來越多，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)多組織學(xué)生參加比賽，從比賽中得到歷練。另外社會上有關(guān)大學(xué)生能力培訓(xùn)的企業(yè)也開始慢慢增多，這部分企業(yè)往往具有給其他公司培訓(xùn)員工的經(jīng)歷和背景，這些企業(yè)往往最了解一般HR招聘時(shí)的技巧，也知道什么樣的員工最受企業(yè)歡迎，如果與這樣的企業(yè)形成較好的合作模式，對學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)體系將是很好地起到補(bǔ)充作用。

3.7鼓勵(lì)學(xué)生走出去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

我國自古就有“書中自由黃金屋，書中自有顏如玉”言論，深深影響很所學(xué)生的思想，但是這部分學(xué)生卻忽視了讀萬卷書還需行萬里路。閉門造車的年代已經(jīng)過去，如今是思路決定出路，視野決定高度的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)探索時(shí)一定要走出校門，到企業(yè)當(dāng)中通過職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談、實(shí)習(xí)、兼職等方式去了解自己感興趣的行業(yè)和職業(yè)。

我國的職業(yè)細(xì)分已經(jīng)達(dá)到萬余種，絕大部分的職業(yè)是學(xué)生在高校里面接觸不到的，所以要想了解行業(yè)和職業(yè)，只有到相關(guān)企業(yè)去訪談和實(shí)習(xí)，才能了解，才能為自己的選擇提供依據(jù)。

3.8確立精細(xì)就業(yè)目標(biāo)

很多大學(xué)生越是臨近畢業(yè)就越感到迷茫和緊張，原因就是沒有做好就業(yè)的準(zhǔn)備和沒有就業(yè)目標(biāo)。不知道自己能干什么、不知道自己該干什么是大學(xué)畢業(yè)生很普遍的狀態(tài)，所以引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間尋找就業(yè)目標(biāo)顯得尤為重要。就業(yè)目標(biāo)我個(gè)人建議是直接找到點(diǎn)，也就是哪個(gè)公司的那個(gè)職位，比如說學(xué)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，通過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，自己對手機(jī)電路板的硬件研發(fā)較為感興趣，想從事有關(guān)手機(jī)硬件研發(fā)方向的工作，那么該學(xué)生就通過對比薪資待遇、公司規(guī)模、地區(qū)平臺等多種因素后，確定華為集團(tuán)榮耀手機(jī)部的硬件開發(fā)工程師這個(gè)職位為精準(zhǔn)目標(biāo)。確實(shí)定目標(biāo)后就需要通過職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談等方式了解這個(gè)職位需求的技能水平、素質(zhì)要求、學(xué)歷、經(jīng)歷、外語水平等一系列具體的要求，然后進(jìn)行目標(biāo)分解，按照從易到難的順序制定自己的職業(yè)規(guī)劃，然后在大學(xué)期間一項(xiàng)一項(xiàng)去完成，這樣等到畢業(yè)的時(shí)候，個(gè)人能力就會非常接近該職位的要求。即使沒能去到目標(biāo)企業(yè)或職位，那其它公司的相近職位，比如小米公司和魅族科技的手機(jī)硬件工程師的職位也是可以選擇的目標(biāo)。這樣學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)質(zhì)量會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的學(xué)生。

3.9注重行業(yè)的選擇

行業(yè)發(fā)展的快慢會直接影響到在這個(gè)行業(yè)內(nèi)部大部分人的發(fā)展速度。比如十年前的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正處于行業(yè)發(fā)展的上升期，行業(yè)對專業(yè)人才的需求量特別大，很多行業(yè)內(nèi)的企業(yè)在人才招聘上的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，雖然很多企業(yè)不斷的倒閉和新的企業(yè)不斷的加入造成了很多不穩(wěn)定因素，但所有進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)的人的發(fā)展相對其它行業(yè)來說都較為迅速，能夠在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)堅(jiān)持做到現(xiàn)在人基本上成為了這個(gè)行業(yè)的精英人士。再例如現(xiàn)在國內(nèi)的牛奶行業(yè)，就處于行業(yè)的衰退期，整個(gè)國產(chǎn)奶制品銷量的80%的份額來自于伊利、蒙牛、光明等幾個(gè)大的品牌，現(xiàn)在進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)，薪金待遇會有保障，但上升空間會大大降低。在行業(yè)發(fā)展不同的時(shí)期進(jìn)入行業(yè)，其發(fā)展前景也有很大差別，這就需要我們的職業(yè)指導(dǎo)教師具備引導(dǎo)學(xué)生識別行業(yè)發(fā)展周期的能力，為自己的職業(yè)發(fā)展提供有力的支撐保障。

3.10把職業(yè)指導(dǎo)體系涵蓋到高中

河南省內(nèi)高中應(yīng)該改變指導(dǎo)考生填報(bào)志愿時(shí)重學(xué)校清專業(yè)的狀況，應(yīng)從學(xué)生以后發(fā)展的角度全方位的綜合各種因素，避免考生和家長在高考過后才開始了解相關(guān)專業(yè)知識、院校背景、地區(qū)優(yōu)勢等因素，因?yàn)楦咝６墝W(xué)科有506個(gè)，各高校的同一專業(yè)也可能培養(yǎng)方向不同，如果考試后再去學(xué)習(xí)是來不及的。高中應(yīng)該配備專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，在高一、高二時(shí)開展學(xué)生對自身特點(diǎn)的探索和認(rèn)知教育，組織學(xué)生了解以后面臨的報(bào)考的專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展方向、所需能力、就業(yè)形勢等方面的內(nèi)容和知識，讓考生和家長在報(bào)考的時(shí)候就要遵循職業(yè)規(guī)劃的原則和方法，把高考報(bào)考作為職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，使其的職業(yè)規(guī)劃更具有連貫性和可操作性。

河南二本院校的職業(yè)指導(dǎo)情況總體來說基本構(gòu)架都已經(jīng)建立，但整體水平有待提高。目前各高校對于職業(yè)指導(dǎo)的重視程度在逐漸提高，部分高校已經(jīng)開始有專職職業(yè)指導(dǎo)教師的出現(xiàn)，在校學(xué)生在思想上也開始慢慢對自己的職業(yè)道路有所思考，部分學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，所以近幾年，將是河南地方二本院校職業(yè)指導(dǎo)教育的快速發(fā)展階段。

[1]郭寧：大學(xué)生特殊群體維穩(wěn)管理工作探析[J].教育界，2011(21).

[2]郭寧：淺談高校教學(xué)管理信息化建設(shè)[J].教育科研，2011(37).

時(shí)光(1983-)，男，漢族，河南商丘市人，講師，團(tuán)總支書記，教育學(xué)碩士，商丘師范學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、團(tuán)學(xué)工作。

C

A

2095-9214(2015)03-0149-02

商丘師范學(xué)院)