中職英語教學(xué)滲透文化差異

文/周麗君

中職英語教學(xué)滲透文化差異

文/周麗君

文化差異的滲透是當(dāng)前中職英語學(xué)科教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是將學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)之門的主要手段和途徑。中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地滲透中西方國家之間的文化差異，了解不同語言產(chǎn)生的文化背景，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文將對當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實現(xiàn)中職英語教學(xué)過程中的文化差異滲透，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

中職學(xué)校；英語教學(xué)；文化差異；滲透；研究

所謂文化差異滲透，就是在學(xué)習(xí)一門語言時，通過對該國文化的引入，使學(xué)生們了解更多語言產(chǎn)生的文化背景，并以此培養(yǎng)他們的文化意識和學(xué)習(xí)熱情。中職英語教學(xué)過程中的文化差異滲透，不僅會改變傳統(tǒng)的學(xué)生死讀書與讀死書的狀態(tài)，而且還激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的促進作用。

1、當(dāng)前國內(nèi)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對當(dāng)前國內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)實踐調(diào)查可見，中職英語教育教學(xué)過程中，語言方面的知識教學(xué)占主要，而關(guān)于知識背景方面的文化教學(xué)內(nèi)容非常的少，尤其對學(xué)生的語言能力、交際能力缺乏關(guān)注。而在實踐中，很多中職學(xué)校的英語教學(xué)過程中，沒有提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，反而成為應(yīng)試教育的犧牲品。出現(xiàn)這樣的問題有外部影響因素，也有內(nèi)部因素影響。比如，中職學(xué)校英語課時安排的少，時間都放在專業(yè)技能培訓(xùn)上，并沒有時間和精力學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，導(dǎo)致英語這門學(xué)科變成雞肋，食之無味、棄之不舍。同時課時安排和教學(xué)內(nèi)容等因素影響，英語老師在實際教學(xué)過程中在規(guī)定的時間內(nèi)很難有效完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)，因此老師只能專注于基本詞匯、精讀內(nèi)容的教學(xué)。據(jù)調(diào)查，英語老師的教學(xué)理念停留在傳統(tǒng)的模式之下，未與時俱進的建立實際教材知識與文化相聯(lián)系的語言教學(xué)模式。而中職學(xué)校的學(xué)生的觀念是專注專業(yè)課學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練更能幫助他們畢業(yè)后找到一份好的工作。上述諸多因素導(dǎo)致中職學(xué)校英語教學(xué)實踐各種問題頻發(fā)，以致于學(xué)生英語跨文化交際能力很弱。

2、中職英語教學(xué)過程中的文化差異滲透策略

基于以上對當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認為中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因在于因文化差異了解不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)費力，最終放棄英語。因此在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強文化差異滲透來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2.1依托教材內(nèi)容，深挖文化內(nèi)涵

當(dāng)前國內(nèi)中職英語教學(xué)過程中所用的教材內(nèi)容包含著多種話題，很多英語文化背景方面的知識。需引導(dǎo)學(xué)生通過深挖教材內(nèi)容，對西方文化知識進行全面的了解。比如，在顏色教學(xué)過程中，由于中西方歷史文化，思維方式，審美心理和視角也不同，而不同的顏色在具體的語境下其意思就大相徑庭。在漢語中綠色代表著希望、生命力，而green在西方文化背景下讓人想到的是稚嫩、嫉妒，如greenwithenvy意為非常嫉妒、greenhand則意為新手。漢語中的藍色引申義非常的少，而英語中的blue則內(nèi)涵非常的豐富，如gettheblues意為憂郁；漢語的紅色，與紅字搭配的多為褒義詞。但英語語境下去意思正好相反，多為貶義Redink意為虧損。在“Food”教學(xué)過程中，先在課程導(dǎo)入西方國家飲食習(xí)慣的相關(guān)詞語，然后利用幻燈片來展示西方國家的飲食特色，如pizza、hotdog等。讓學(xué)生舉出我國傳統(tǒng)特色飲食，相信學(xué)生的回答會千奇百怪。此時可組織學(xué)生對中西方飲食進行對比，采取小組討論的方式，總結(jié)中西飲食文化之不同。中職英語教學(xué)實踐中，依托教材內(nèi)容，深挖文化內(nèi)涵，可以提高學(xué)生的素質(zhì)，對英語國家的文化有更深刻的認識。

2.2英語課堂教學(xué)過程中的文化差異滲透

對于中西方國家而言，存在著一定的文化區(qū)別，很多英語詞匯與母語的意義上并非一一對應(yīng)的。而想要有效運用英語詞匯，特別是與日常學(xué)生的生活密切相關(guān)簡單詞匯，必須全面了解和理解詞語的文化內(nèi)涵，具備基本的英語文化素養(yǎng)。比如，“dog”在漢語中意為狗，但在英語國家并非一個解釋。luckydog意為幸運的人；而cleverdog則意為聰明、伶俐的小孩，Everydoghashisday意為人人皆有得意的時候。在漢語詞匯中，狗帶有一定的貶義詞，比如狗眼看人低以及狗仗人勢等。而顏色用詞在中西方文化中的含義卻不盡一致?！凹t茶”在英語中表達是blacktea，不是redtea；同時紅糖是blownsugar，不是redsugar；greenhand意為新手，而非綠手(這顯然是解釋不通的，但卻是中式英語所常見的錯誤問題)。因此在中職英語課堂教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生強調(diào)切不可望詞生義。Whatcanyoudo？可利用計算機多媒體設(shè)計動作情景，比如cookthemeals、watertheflowers以及dance和play等。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)情景中的卡通人物形象，由學(xué)生任選其中的動作，然后用Whatcanyoudo？或者Ican……；Whatcanhe/shedo？等句型對話；采用小組合作或者角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡短句式交流，體驗英語的文化差異性和樂趣。

總而言之，中職英語教學(xué)中的文化差異滲透是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑和手段，同時也是目前中職階段英語教學(xué)的緊迫任務(wù)，因此應(yīng)當(dāng)加強重視。

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2095-9214(2015)03-0147-01

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