地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作能力培養(yǎng)探究——以賀州學(xué)院為例

文/何燕

1.前言

地方院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)間較短，在學(xué)生基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都與老牌本科院校有較大差距和不足。賀州學(xué)院的前身是一所師范高等專科學(xué)校，其師資和學(xué)校資源還存在大量的師范特色。很多寫(xiě)作教師仍沿用用傳統(tǒng)英文寫(xiě)作教學(xué)的模式或教育英語(yǔ)專業(yè)的模式來(lái)進(jìn)行英文商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)，因而存在不少突出的弊端。作為一門(mén)主要課程，與學(xué)生的基本寫(xiě)作技能密切相關(guān)，直接影響并決定學(xué)生的就業(yè)能力。

國(guó)內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究論文從上個(gè)世紀(jì)七十年代到世紀(jì)末發(fā)展緩慢——只有六篇;進(jìn)入本世紀(jì)逐漸增多，其中，大部分研究的是商務(wù)理論知識(shí);也有一些學(xué)者研究了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材建設(shè)的發(fā)展歷程、特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析了其發(fā)展軌跡和問(wèn)題，還有些學(xué)者通過(guò)案例的對(duì)比分析，探討用文體學(xué)的方法教商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作這一新的途徑。很明顯，相對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究不多，探討如何提高地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力這個(gè)問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.影響地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的原因地方本科院校尤其是院校一般辦學(xué)條件相對(duì)較差，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)由于時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量比較薄弱，加上所招學(xué)生大都來(lái)自縣城及農(nóng)村，生源質(zhì)量偏低。通過(guò)對(duì)一些教師和學(xué)生的訪談以及查閱學(xué)生的作業(yè)和考試情況，我們了解存在下列問(wèn)題:

2.1 學(xué)生的問(wèn)題

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱近年來(lái)錄取到我們這類院校的本科生的語(yǔ)文及中學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等也相對(duì)較差。中學(xué)階段受到一定程度的應(yīng)試教育影響，寫(xiě)作能力往往限于120字的小作文而得不到充分的訓(xùn)練，上大學(xué)時(shí)在綜合英語(yǔ)的課程上也無(wú)法很好地進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練。

對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)，在掌握好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要掌握好商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)，而學(xué)生的商務(wù)知識(shí)幾乎為零，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，信心則不足，學(xué)習(xí)積極性大幅下降，學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。

2.1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間安排和寫(xiě)作投入的問(wèn)題

因需開(kāi)設(shè)的課程增多，學(xué)習(xí)時(shí)間分散，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種變化，無(wú)法專心地學(xué)習(xí)。有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，應(yīng)付作業(yè)。更難以主動(dòng)投入精力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作和商務(wù)英語(yǔ)水平。

2.2 教師的原因

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)關(guān)鍵，地方院校商務(wù)英語(yǔ)師資力量薄弱的數(shù)量不足是制約商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要因素。當(dāng)前大部分地方院校的商務(wù)英語(yǔ)教師都是語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，賀州學(xué)院也不例，在教學(xué)過(guò)程中往往存在以下問(wèn)題:

2.2.1 教師教學(xué)方法單一

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課有別于普通寫(xiě)作課。有相當(dāng)一部分教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，沿襲“范文—模仿”的教學(xué)模式，把商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上成文章句型和格式的講解，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的環(huán)境，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.2.2 教師定位有偏差

商務(wù)寫(xiě)作課有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，當(dāng)以學(xué)生為中心，教學(xué)應(yīng)實(shí)施交互式的、解決問(wèn)題式的活動(dòng)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的定位存在著偏差，依然是教師滿堂灌，學(xué)生則埋頭作筆記，當(dāng)然難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2.3 教師的商務(wù)背景不足

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)院現(xiàn)任教師大多只有語(yǔ)言教學(xué)的背景，商務(wù)知識(shí)幾乎為零，更別說(shuō)商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn);因此不可能深入、透徹地講授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生真正掌握商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)有很大的不利;還有的教師雖然有商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)，存在著表達(dá)不清，學(xué)生不易理解其講授內(nèi)容。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們具體有如下建議:

3.1 提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和興趣鑒于近年來(lái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠扎實(shí)，當(dāng)前應(yīng)適當(dāng)增加寫(xiě)作課的授課時(shí)數(shù)，在講授寫(xiě)作基礎(chǔ)理論的同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生的遣詞造句、寫(xiě)段謀篇等的能力得到顯著提高。從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)展寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、命題作文競(jìng)賽、自由作文競(jìng)賽、創(chuàng)造性作文競(jìng)賽等，以鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維、反應(yīng)的能力。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英文商務(wù)書(shū)籍

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在商務(wù)信函的寫(xiě)作中地道的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)模式很重要，學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大、準(zhǔn)確的用詞和正確掌握句法知識(shí)需賴以大量的閱讀，對(duì)不熟悉的商務(wù)術(shù)語(yǔ)要求記筆記，加以自主學(xué)習(xí)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ);閱讀更是積累商務(wù)活動(dòng)中的術(shù)語(yǔ)、套語(yǔ)的必不可少的手段，在這個(gè)過(guò)程中能還能了解中西文化的差異。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)

“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要提高寫(xiě)作熟練程度需要通過(guò)大量的接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)和技能 (阮績(jī)智，2005)［1］”。寫(xiě)作是積極的思考的過(guò)程，能加深對(duì)所學(xué)的術(shù)語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)的印象。多次寫(xiě)、改再寫(xiě)，才能逐漸學(xué)會(huì)遵循商務(wù)英語(yǔ)特定的表達(dá)模式和方式。 “文章寫(xiě)得好不好，并不只是語(yǔ)言掌握的問(wèn)題，思想、觀點(diǎn)、觀察和分析能力，知識(shí)和生活體驗(yàn)等等所起的作用也許更大”(丁往道，1998)［2］

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

很多有識(shí)之士認(rèn)為要提高學(xué)校辦學(xué)水平和保證學(xué)校事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要。為此，各地方院校要努力建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè):

多方爭(zhēng)取企業(yè)支持，即可以選派一些有基礎(chǔ)的教師到相關(guān)企事業(yè)單位去進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或兼職;也可以直接從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)能勝任專業(yè)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)的專門(mén)人才，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，這些人才在教學(xué)中往往更重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果好，能彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之不足，有助于提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

為了補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)建專業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，地方院校應(yīng)引進(jìn)或聘請(qǐng)教學(xué)所需的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士;聘請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)方面的權(quán)威專家及優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座、邀請(qǐng)企業(yè)高管作為客座教師來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)。

另外，地方院校應(yīng)給予一定的優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)青年教師專門(mén)進(jìn)修商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，或報(bào)讀研究生及博士生。每年可選派若干名骨干教師到相關(guān)大學(xué)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，或利用寒暑假組織青年教師到高職師資培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照專業(yè)及課程要求進(jìn)行知識(shí)的更新與深化。工作之余，商務(wù)英語(yǔ)教師還可以自己給自己充電:主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐不斷提高自身水平。

3.5 糾正對(duì)商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)的定位，改革教學(xué)方法

從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上大膽實(shí)施案例式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。天津師范大學(xué)的陳亞麗 (2006)［3］推薦使用的案例寫(xiě)作教學(xué)法也很有借鑒價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)、積極參與很重要，教師提供典型范文和案例，供學(xué)生閱讀、評(píng)論和分析，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，然后對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的要素進(jìn)行歸納與總結(jié)，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量練習(xí)以達(dá)到更好的效果。

作為為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)專業(yè)人才的生力軍，地方院校商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到實(shí)際的目的，在加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練和商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重師資培訓(xùn)，以及改革商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法、模式。

［1］阮績(jī)智.商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施模式，山東外語(yǔ)教學(xué)，2005.01:57－59

［2］丁往道.英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程［M］.北京:高等教育出版社，1998

［3］陳亞麗.案例方法與英文商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)的改革 ［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.07:118－121