高校教學(xué)改革下大學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

文/張璐

高校教學(xué)改革下大學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

文/張璐

近些年來，隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，英語教學(xué)也隨之發(fā)生著變化，如何讓語言學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生聽說讀寫能力得到全面提高，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)英語，并能透過語言體會(huì)到其背后的文化，這些都是作為一名高校英語教師必須思考的問題，結(jié)合學(xué)校大力推行的小班化教學(xué)、加強(qiáng)課堂互動(dòng)和交流等等，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

高校英語；小班化教學(xué)；教學(xué)互動(dòng)

在高校英語教學(xué)中老師教什么，學(xué)生學(xué)什么一直是我們思考的一個(gè)問題，因?yàn)樵谀撤N意義上來講，我們面對的指揮棒不再是應(yīng)試，那么，是否回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠在語言學(xué)習(xí)中著重強(qiáng)化自己的聽說讀寫能力，能夠讓外語成為學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)，一種工具，打開學(xué)生了解外文化的通道，真正體會(huì)到語言中所蘊(yùn)含的文化與魅力，這將是我們現(xiàn)在需要思考的問題。

近些年來，高校在英語教學(xué)改革中也逐漸摸索到若干方案和措施，這與社會(huì)發(fā)展的需求和高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)有著千絲萬縷的聯(lián)系，小班化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式討論教學(xué)等等，這些都或多或少改變著我們的英語課堂教學(xué)，筆者也想結(jié)合自己的教學(xué)工作在下文中談幾點(diǎn)自己的思考。

一、小班化教學(xué)

面對日益增長的招生規(guī)模，在這樣的背景下提小班化教學(xué)似乎有些不合時(shí)宜，然而，以人為本的辦學(xué)理念不斷影響著高校管理的決策者，并以此推動(dòng)著教學(xué)改革。因?yàn)樾“嗷瘜τ趯W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長有其優(yōu)勢所在，上課學(xué)生人數(shù)少了，每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到老師和同學(xué)們的關(guān)注，每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和展示，也都有機(jī)會(huì)成為一堂課的焦點(diǎn)，這樣不只是在英語學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生自信等綜合素質(zhì)的提高都有非常積極的一面。

此外隨著教學(xué)條件的改善，筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生座位排列方式，如圍坐、排隊(duì)等多樣化的形式。學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式使個(gè)人與個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，師生之間、學(xué)生之間的共同探討是高密度的相互，不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，是深層次情感體驗(yàn)的過程。只有雙方的情感達(dá)到了共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

同時(shí)，利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，筆者也采取了靈活多樣的評價(jià)方法，所做評價(jià)不僅反饋教學(xué)效果，而且發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向的功能。對學(xué)生的回答，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，當(dāng)場面批，及時(shí)修訂，摒棄了單一的考核做法，全面檢測學(xué)生聽、說、多、寫的能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

過去，不光是學(xué)生，老師也習(xí)慣了上邊講，下邊聽的教授模式，然而，對于學(xué)生到底聽進(jìn)去多少，作為老師不一定能做到心中有數(shù)，因此，如何讓所有人都能在課堂上動(dòng)起來，當(dāng)然，不只是行動(dòng)上的，更重要的是大腦動(dòng)起來，讓教學(xué)成為每個(gè)人都能參與其中的一項(xiàng)活動(dòng)，這樣，課堂中隨時(shí)都有交流和反饋，老師講了什么，學(xué)生學(xué)到些什么，都能第一時(shí)間表現(xiàn)出來，課堂時(shí)間的效率得到很大的提高。

大學(xué)英語課本中有大量的對話練習(xí)和短句，筆者根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，集合學(xué)生感興趣的一些經(jīng)典影視、文學(xué)作品等，采用角色扮演的教學(xué)策略。從實(shí)際效果來看，學(xué)生參與的熱情很高，非常投入，留下的印象非常深刻。角色教學(xué)策略充分地給班級的每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、英文原著閱讀

我們知道，語言學(xué)習(xí)最后要達(dá)到的目的首先就是聽說讀寫，在過去的教學(xué)中，我們也注重聽力，注重閱讀，但那些都是要為后邊的選擇題來服務(wù)。學(xué)生不能從閱讀中得到快樂，開啟思考，閱讀的本質(zhì)發(fā)生了變化。因此，筆者在教學(xué)中，逐步摸索如何讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)語言，除了上文所述的活動(dòng)，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于讀英文原著有著很復(fù)雜的情感，一方面沒有這樣的習(xí)慣，另外一方面覺得難度可能偏大，因此一般都采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。然而，如果能為學(xué)生撕開這層神秘的面紗，讓學(xué)生能在讀英文原著中獲得知識(shí)和快樂，淡化了英語閱讀的本身，而享受其內(nèi)容所在，這樣，英語學(xué)習(xí)便能在不知不覺中得到提升。

過去，很多學(xué)生的閱讀積累停留在歷次考試的閱讀題上，閱讀量和閱讀速度不夠。據(jù)筆者課堂口頭問卷調(diào)查，學(xué)生平時(shí)除了做四六級模擬題外，極少閱讀英文雜志、文章，更不要提小說了。應(yīng)試類閱讀的明顯特征是缺乏想象和聯(lián)想，缺少思考。

那么，如何要求和指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原著，放在時(shí)間有限的課堂中顯然不行，因此，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英文原著閱讀，教師進(jìn)行總體把控。在這之前，筆者首先調(diào)查學(xué)生的英文平均水平，從而對英文原著在語言難度方面上做出慎重選擇，同時(shí)兼顧題材，讓學(xué)生對各種類型的作品都有所涉獵。學(xué)生利用課余時(shí)間通常有一個(gè)月至兩個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行原著閱讀，同時(shí)根據(jù)所讀內(nèi)容，寫出自己的感受、總結(jié)以及思考，筆者再對學(xué)生的觀點(diǎn)予以及時(shí)評價(jià)。筆者認(rèn)為對學(xué)生反應(yīng)的評價(jià)要客觀，不可將權(quán)威學(xué)者的評價(jià)作為是非好壞的標(biāo)準(zhǔn)，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高校英語教學(xué)在大范圍的教學(xué)改革中還將繼續(xù)摸索和前進(jìn)，隨著學(xué)生英語能力的普遍提高，我們不能再停留于簡單的教材講授之上，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，張口說英語，用英語去交流，去閱讀，去了解語言背后的文化，作為高校的英語老師，我們要做的還有很多。

張璐，翻譯碩士，四川大學(xué)外國語學(xué)院教師。

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2095-9214(2015)03-0089-01

四川大學(xué)外國語學(xué)院)