基于“OBE”理念的精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

文/趙衛(wèi)紅 王彥斌

基于“OBE”理念的精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

文/趙衛(wèi)紅 王彥斌

“OBE”工程教育理念是工程認(rèn)證核心理念，國(guó)際工程教育在此教育體系基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列改革，提高工程教育質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)作為精細(xì)化工方向核心課程對(duì)培養(yǎng)該領(lǐng)域工程人才質(zhì)量至關(guān)重要。簡(jiǎn)述“OBE”工程教育理念，提出專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和教學(xué)建設(shè)。

“OBE”理念；精細(xì)化工；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)；課程建設(shè)

一、OBE工程教育理念簡(jiǎn)介

(一)OBE工程教育理念核心

OBE工程教育理念在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出(OutcomeBasedEducation)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的一切教育活動(dòng)。OBE理念可用四個(gè)問(wèn)題詮釋?zhuān)盒枰獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；為什么要學(xué)習(xí)這些；如何達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；怎樣評(píng)定、證明學(xué)生已取得學(xué)習(xí)成果。教育者清楚地知道學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的能力和水平，以此構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)和課程保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]?！度A盛頓協(xié)議》簽約國(guó)工程教育改革在一定程度上都借鑒OBE工程教育理念。

二、精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

(一)培養(yǎng)目標(biāo)制定依據(jù)

高校專(zhuān)業(yè)目錄經(jīng)過(guò)整編，精細(xì)化工成為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向。精細(xì)化工方向?qū)嶒?yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)涵蓋常用精細(xì)化學(xué)品的分析、制備等此領(lǐng)域人才必備工程技術(shù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的擬定以企業(yè)人才需求和精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)為基礎(chǔ)。

(二)層次分明的培養(yǎng)目標(biāo)

1.了解精細(xì)化工相關(guān)行業(yè)和科學(xué)技術(shù)的前沿發(fā)展趨勢(shì)，工作環(huán)境，關(guān)于該領(lǐng)域的國(guó)家法律法規(guī)；2.知道經(jīng)典精細(xì)化學(xué)品的特點(diǎn)、用途和配制工藝；3.掌握精細(xì)化工常用實(shí)驗(yàn)裝置和儀器使用方法；4.具備綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和能力，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品的基本素質(zhì)；5.能夠初步解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

三、OBE理念導(dǎo)向下的精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

在新的教育理念中，一切教學(xué)活動(dòng)和課程內(nèi)容不再是教育目的而是達(dá)到學(xué)習(xí)產(chǎn)出的手段和方法。教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系三方面圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行調(diào)整。

(一)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋基本實(shí)驗(yàn)操作、經(jīng)典化學(xué)品(染料、膠粘劑、農(nóng)藥、材料、表面活性劑、日用化學(xué)品等)的合成和復(fù)配。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要為驗(yàn)證性、復(fù)配性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，調(diào)整實(shí)驗(yàn)類(lèi)型比例，加重復(fù)配性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

(二)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

OBE理念以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)結(jié)合理論知識(shí)以及查閱文獻(xiàn)資料，尋找多種實(shí)驗(yàn)路線，分析其優(yōu)劣，分析適合實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)路線和符合工業(yè)化生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)方案；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生依“教材+教師”操作，以“師”為中心。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，播放實(shí)際生產(chǎn)工藝流程；教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作；實(shí)驗(yàn)后師生反思評(píng)價(jià)并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行“項(xiàng)目式”教學(xué)。組織學(xué)生親身去企業(yè)生產(chǎn)一線，切身感受實(shí)際的工業(yè)化生產(chǎn)流程，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位?！绊?xiàng)目式”教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高交流能力。

(三)構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系

精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性，必須采用多樣性的評(píng)價(jià)方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。因此考核應(yīng)該能夠涵蓋本門(mén)課程作用的所有學(xué)習(xí)產(chǎn)出,包括理論知識(shí)和各項(xiàng)技能；結(jié)果應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的多維狀態(tài)[2]。

1.收集實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后思考和總結(jié)，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。

2.綜合考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程可檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的使用方法是否正確，是否正確理解實(shí)驗(yàn)的原理和流程以及學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該觀察實(shí)驗(yàn)室，一方面幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題；一方面觀察學(xué)生的操作過(guò)程并進(jìn)行記錄，以作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.理論考試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考核雙“考核”齊下

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)主要考察的是建立在理論基礎(chǔ)上的技能水平。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中涉及到的理論知識(shí)作為卷面考試，考察學(xué)生理論知識(shí)。安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考核，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)操作限定實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題以及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

4.開(kāi)展“項(xiàng)目式”教學(xué)活動(dòng)

“項(xiàng)目課題”與精細(xì)化工實(shí)踐生產(chǎn)和實(shí)際生活密切相關(guān)，涉及知識(shí)廣泛，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)[3]。一個(gè)完整的項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，系統(tǒng)把握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。教師在制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，準(zhǔn)備合適的項(xiàng)目課題供學(xué)生選擇。學(xué)生自由分組，各組擬定項(xiàng)目計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施，詳細(xì)記錄過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施中遇到問(wèn)題，各組成員可自行收集資料，查閱文獻(xiàn)或咨詢(xún)教師找出解決。最終依據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目記錄以及實(shí)施情況給予評(píng)價(jià)。教師發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，學(xué)生擔(dān)任中心主體。

[1]顧佩華等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式-汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究,2014(1)：27-37

[2]竇曉波等.以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念制訂電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2010(2)

[3]趙國(guó)喜,王守印,梁桂珍.構(gòu)建學(xué)習(xí)產(chǎn)出新體系以加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].教育與職業(yè),2010(6)

趙衛(wèi)紅(1988-)，女，河南鄭州人，西北民族大學(xué)化工學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：化學(xué)教學(xué)論。 王彥斌(1967-)，男，西北民族大學(xué)化工學(xué)院教授，碩導(dǎo)，研究方向：中間體和精細(xì)化工產(chǎn)品的教學(xué)與研究。

G

A

2095-9214(2015)03-0085-01

西北民族大學(xué))

1.西北民族大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：yf2013116)2.西北民族大學(xué)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)示范中心(項(xiàng)目編號(hào)：yf2012108)