淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

文/段玉昌

淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

文/段玉昌

人的成長(zhǎng)與其所處的環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”，“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，杜威在《民主主義與教育》中指出：“環(huán)境對(duì)人的行為有著強(qiáng)烈的‘暗示’作用，可以引導(dǎo)行為的內(nèi)涵和方向?！边@些都說明了環(huán)境對(duì)人的影響。大學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所處的校園環(huán)境，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、研究性等學(xué)習(xí)風(fēng)格養(yǎng)成具有非常重要的促進(jìn)作用。大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大影響，其對(duì)高等教育管理也能夠發(fā)揮巨大的功能。

學(xué)習(xí)環(huán)境；作用

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

“環(huán)境”(Environment)一詞源自古法語environ+ment，en意思是“在”，viron=virer意思是“轉(zhuǎn)圈”，原意為在某范圍內(nèi)繞圈。隨著人們對(duì)“范圍”一詞的理解，環(huán)境的概念也從最初的“環(huán)境是人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所”推廣到了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

20世紀(jì)30年代中期，心理學(xué)家勒溫和托馬斯·魏德(J.ThomasWade)的有關(guān)研究拉開了學(xué)習(xí)環(huán)境研究的序幕。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的解釋，由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的背景、角度以及主觀認(rèn)識(shí)的差異，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境概念的認(rèn)識(shí)仍無一致定論。國(guó)外的主要觀點(diǎn)：諾克認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境是由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。喬納森認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境是個(gè)人或群體一起學(xué)習(xí)或相互支持的空間，學(xué)習(xí)者從這樣的空間中控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且運(yùn)用信息資源和知識(shí)建構(gòu)工具來解決問題”。我國(guó)主要觀點(diǎn)：皮連生認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境是指以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，師生互動(dòng)時(shí)他們周圍的情況和條件?！焙慰丝拐J(rèn)為:“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合?！辩娭举t認(rèn)為:“學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合，它主要由活動(dòng)、情境、資源、工具、支架、學(xué)習(xí)共同體和評(píng)價(jià)七大要素構(gòu)?！?/p>

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)環(huán)境在大學(xué)校園情境下的一種特殊形態(tài)，高校學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相比差別很大，這種差別主要出于對(duì)學(xué)習(xí)的性質(zhì)差異及學(xué)習(xí)者心智成熟等方面的影響。基于對(duì)上述學(xué)習(xí)環(huán)境的總結(jié)分析，并考慮到信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，本文認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是指：在高校中，人為引導(dǎo)或自然形成的、影響大學(xué)生成長(zhǎng)的顯性環(huán)境和隱性環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)支持系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不是靜態(tài)的和固定不變的，由于其內(nèi)部的組織管理、教學(xué)設(shè)備、信息流動(dòng)、教師、學(xué)生等因素是不斷變化的，因此其內(nèi)部各因素的相互作用也在時(shí)間和空間上不斷發(fā)生變化，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的支持也是動(dòng)態(tài)的。這也是其可以進(jìn)行導(dǎo)向和控制的原因，可以在不同的時(shí)代條件下對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向、素質(zhì)要求、道德取向等進(jìn)行引導(dǎo)。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的主要構(gòu)成

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的分析可以開拓學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)與利用的視野，澄清學(xué)習(xí)環(huán)境的基本概念框架，理解學(xué)習(xí)環(huán)境各構(gòu)成要素的特性和共性，以加深對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解。大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的要素構(gòu)成，傳統(tǒng)上一般將其分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境要素主要指校園自然地理環(huán)境、校園建筑布局、藝術(shù)景點(diǎn)、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、教材等。軟件環(huán)境要素主要指學(xué)校規(guī)章制度、主流價(jià)值觀念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)注入大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境的含義進(jìn)一步擴(kuò)展。因此本文從學(xué)生感官角度將學(xué)習(xí)環(huán)境分為顯性學(xué)習(xí)環(huán)境和隱性學(xué)習(xí)環(huán)境兩大要素。顯性環(huán)境是指能夠通過學(xué)生的視覺、聽覺等感官感知的，除了包括硬件環(huán)境還包括體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)終端顯示設(shè)備上的各種信息，如：文字、圖片、音頻、視頻等。隱性環(huán)境是指不能通過學(xué)生的視覺、聽覺等感官感知的，除了包括軟件環(huán)境還包括網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)支持系統(tǒng)(如：URP綜合教務(wù)系統(tǒng)，基于SOA架構(gòu)的服務(wù)系統(tǒng))以及交流的虛擬空間。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的作用

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向、保證、制約、激勵(lì)作用，而且在高校教育管理中發(fā)揮著重要作用。前者是從學(xué)生成長(zhǎng)成才和專業(yè)發(fā)展的角度來談學(xué)習(xí)環(huán)境，后者是從學(xué)校管理角度來分析學(xué)習(xí)環(huán)境的重要地位。

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的重要作用

良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)作用，教育家蔡元培曾說“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。一所大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)氛圍影響著大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)氣質(zhì)和職業(yè)定性，在校園良性學(xué)術(shù)環(huán)境的影響下學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探討，有利于堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)思想。師生之間、生生之間的學(xué)術(shù)合作、探討和相互切磋更容易形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力的提高。

學(xué)校環(huán)境中的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)揮著導(dǎo)向作用。高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，而且還要主導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想教育、社會(huì)規(guī)范教育、生活方式教育等，而校園主流價(jià)值觀能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生深刻影響，充實(shí)學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

學(xué)校自然環(huán)境和人文景觀可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。這種環(huán)境能夠更好地滿足學(xué)生的精神需求，和學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生共鳴，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和研究的自信心和榮譽(yù)感，給學(xué)生以自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等環(huán)境的完善為學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)校顯性環(huán)境建設(shè)的合理性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)同樣具有重要作用，只有在學(xué)校完善的硬件設(shè)施設(shè)備的支持下，加上校園學(xué)習(xí)氣氛的影響，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此學(xué)校的顯性學(xué)習(xí)環(huán)境和隱性學(xué)習(xí)環(huán)境也是相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

校園環(huán)境的制度性要素能夠激發(fā)和約束學(xué)生的行為，尤其是學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度，如獎(jiǎng)、助學(xué)金制度的建設(shè)，學(xué)生在制度環(huán)境下能夠規(guī)范的、有序的生活和學(xué)習(xí)，能夠更好地審視和反省自己的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改正，使自己向正確的方向發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

2、在高等教育管理中的重要作用

高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的管理和控制，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生間接的監(jiān)控和引導(dǎo)。在教育管理活動(dòng)中無外乎是“人管人”、“制度管人”、“環(huán)境管人”等管理形式，以人管人是一種經(jīng)驗(yàn)管理，但這種管理受主觀因素影響，而且容易造成管理者和被管理者之間的矛盾，影響學(xué)習(xí)和工作的順利進(jìn)行；制度管人是通過制定規(guī)章制度和行為規(guī)范來對(duì)被管理者施加影響，制度管人比較公平和規(guī)范，但制度在一定程度上比較刻板，難以體現(xiàn)“以人為本”的管理理念；環(huán)境管理主要指通過以環(huán)境因素為載體的文化風(fēng)貌來影響人的思想觀念和行為。環(huán)境管理的效果對(duì)人的影響是深刻的，而且是潛移默化的，人一旦接受了這種管理理念，對(duì)其影響比較持久。

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和營(yíng)造也是高等教育管理的重要手段，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理方式和溝通方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

(1)有利于學(xué)校教育主管部門整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

一個(gè)完善的高校信息化平臺(tái)，可以更好地整合全校資源并創(chuàng)設(shè)有利條件向全體學(xué)生開放，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；可以使學(xué)校的信息流動(dòng)更加通暢，能夠保持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)院各教學(xué)單位、各專業(yè)教研室的系統(tǒng)聯(lián)系，促進(jìn)各部門協(xié)調(diào)工作，提高工作效率；能夠形成一個(gè)良好的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，使學(xué)校教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和教學(xué)方針政策的實(shí)施效果，以便更好地做出調(diào)整和決策，始終保持整個(gè)學(xué)校的良性發(fā)展。

(2)能夠改善學(xué)校各教學(xué)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等諸方面的引導(dǎo)和管理

各教學(xué)單位是大學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵部門，直接管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、文化娛樂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院(系、部)可以通過對(duì)顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設(shè)來影響學(xué)生的諸方面活動(dòng)。通過通暢信息渠道，提高教室、自習(xí)室、校園板報(bào)和校園廣播的優(yōu)化設(shè)置和有效利用，加學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活積極性；開展校內(nèi)外文化、娛樂活動(dòng)來豐富學(xué)生精神世界，促進(jìn)其樹立正確的價(jià)值觀念和人生理想。特別是通過以學(xué)校信息化平臺(tái)系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生的管理、引導(dǎo)、教育、監(jiān)控和反饋，來培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的大學(xué)生。

(3)能夠提課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)任課老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握

利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加上教室的整體布置，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)情境。多媒體環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富文字、圖片、音視頻資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于教師對(duì)課堂的把握和控制，提高教學(xué)質(zhì)量。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不僅僅局限在課堂上，而是能夠通過網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外廣泛的涉獵知識(shí)和深入的研究某一領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)并提出自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和看法，有利于課堂上師生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步推動(dòng)了“教學(xué)相長(zhǎng)”成為一種可能。教師和學(xué)生可以通過多種形式的思想交流，深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改善教師自身的教學(xué)能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境在高校的教學(xué)管理、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，特別是信息化、數(shù)字化等現(xiàn)代化理念進(jìn)入校園，網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的功能越來越強(qiáng)大并日趨完善，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利。但現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)校園學(xué)習(xí)環(huán)境是把雙刃劍，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有很多負(fù)面影響，因此，要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，提前預(yù)防和避免其負(fù)向作用的發(fā)生。本文對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境了解的比較淺顯，尤其是對(duì)現(xiàn)代化校園建設(shè)的理論和實(shí)踐缺乏全面認(rèn)識(shí)和深入研究，還要繼續(xù)努力，提高能力。

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2095-9214(2015)03-0263-02

北華大學(xué))