關(guān)于小學生對“優(yōu)秀學生”的理解調(diào)查

文/李雪瑩

關(guān)于小學生對“優(yōu)秀學生”的理解調(diào)查

文/李雪瑩

每個小學生都想成為優(yōu)秀學生，但就小學生自身而言，他們對優(yōu)秀學生的界定和認識是模糊而有限的。本文通過隨機選取9名小學生以訪談的方式調(diào)查了他們對“優(yōu)秀學生”這一概念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生對“優(yōu)秀學生”的理解局限于學習和紀律兩個方面。學校教育和家庭教育應(yīng)當正確地全面地引導小學生全面發(fā)展，使他們都能成為“優(yōu)秀學生”。

小學生；優(yōu)秀學生；理解

前言

“九層之臺，始于壘土?！毙W教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會聽到家長對孩子說要做一個“優(yōu)秀的學生”，也經(jīng)常聽到老師對學生講要成為一名“優(yōu)秀的學生”。那么，在小學生自己究竟是怎樣理解“優(yōu)秀學生”這一概念呢？

研究過程

一、研究對象：為了了解小學生對“優(yōu)秀學生”這一概念的理解，筆者對9名小學生進行了訪談。其中，5名男生，4名女生，3名五年級學生，2名四年級學生，3名三年級學生和1名二年級學生,。這9名學生都是隨機選取的。

二、研究方法：

訪談法。

對于訪談中所涉及的問題：

1、你覺得什么樣的學生是優(yōu)秀的學生？他們有什么特點呢？

對于這個問題，筆者希望能從小學生的角度了解他們眼中的“優(yōu)秀的學生”是什么樣子的，是如傳統(tǒng)一樣成績優(yōu)異的學生就是優(yōu)秀的學生，還是有其它自己的看法。

2、有特長,但成績不是特別好的學生是不是優(yōu)秀的學生呢？

對于這個問題，希望能引導學生能從多方面思考什么樣的學生是優(yōu)秀的學生。

3、你想成為優(yōu)秀的學生嗎？要怎樣做呢？

每個學生都渴望成為一名優(yōu)秀的學生，但每個人所需要改進或努力的方面不盡相同。對于這個問題，筆者希望一方面能夠了解學生對自己的一個評估，另一方面了解學生對發(fā)展成為優(yōu)秀學生的改進趨向。

研究結(jié)果

小學生對于“優(yōu)秀的學生”這一概念的理解，主要是在學習和紀律兩方面。有2名學生提到個人品質(zhì)品德。有個別學生提到能力，體育鍛煉和特長發(fā)展。對于學習這方面，主要表現(xiàn)包括：認真聽講，積極發(fā)言，考試成績優(yōu)異，按時完成作業(yè)；在紀律方面，主要表現(xiàn)包括：上課不玩玩具、不做小動作，不惹老師生氣，聽老師和家長的話；在品質(zhì)方面，主要表現(xiàn)包括：樂于助人，待人友好，善良，為他人著想；在能力方面，主要表現(xiàn)包括：能干事，有見識。

從這一結(jié)果可看出，小學生對“優(yōu)秀的學生”的定位主要是從學習和紀律兩方面。也就是說，十分重視智力的發(fā)展和紀律習慣的養(yǎng)成。從人生發(fā)展歷程方面來看，小學階段正處于長身體、長知識最旺盛的時期。在這個階段小學生就好比海綿一樣，求知欲旺盛，好奇心強，思維敏捷，對什么問題都會追根問底弄個明白，不斷地吸收各種知識。同時在這個階段小學生記憶力強,善于背誦,對感興趣的事情,也能能夠很快記住。另外小學生模仿力強,容易做到記憶的完整性,在小時候養(yǎng)成的好習慣,可以持續(xù)維持一輩子。相比之下,小學時候養(yǎng)成的壞習慣直到中學大學都很難改正。

雖然小學生已經(jīng)具有了一定的自主思維能力，但是環(huán)境對其的影響也是不容忽視的。對于小學生，他們所處的環(huán)境主要有兩個：學校和家庭。因此，老師和家長對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學生重視學習和紀律也是受到了環(huán)境的影響。環(huán)境對小學生的引導在一定程度上決定了他們的發(fā)展方向。因此，從這一結(jié)果,我們可以從側(cè)面看出家長及老師對“優(yōu)秀的學生”的大體定位，即學習好守紀律。學校教育和家庭教育都比較注重孩子們的學習和紀律方面，而忽略了孩子其他方面的發(fā)展，這樣教育出來的孩子沒有差異性。在整理訪談文本的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的回答是比較單一的。創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的生成取決于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,而這種思維和能力,必須從小培養(yǎng),從學生開始發(fā)展。因此,學校教育和家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲,幫助孩子獨立學習,獨立思考,保護兒童的探索精神,創(chuàng)新思維,開發(fā)孩子的潛力。

在訪談中，只有2個學生提到了小學生的道德品質(zhì)方面。小學生正處在人生的起跑階段，在這個階段,對他們需要加強培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì),重視良好的行為習慣,并不斷提高理性認識的增長,在理論上奠定道德行為的基礎(chǔ),人生觀和世界觀,這對他們以后要做什么樣的人也有決定性的影響。

此外，我們教育的目標是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在身、心兩方面更要健康發(fā)展。毛主席曾說過：“身體是革命的本錢”。對于學生而言，健康的身體是學習和生活的基礎(chǔ)。同時，心理健康也是至關(guān)重要的。加強小學生心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學生自我認知，自我教育和自我發(fā)展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，健康成長，全面發(fā)展。

研究結(jié)論

小學生對于“優(yōu)秀的學生”的理解集中在學習和紀律方面，學校教育和家庭教育應(yīng)當正確地全面地引導小學生全面發(fā)展。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。

[1]李旭志.如何加強小學生的素質(zhì)教育.軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版).2013(12):139.

[2]梁正波.淺論怎樣促進小學生全面發(fā)展.讀與寫雜志.2008(2):148.

[3]吳飛.小學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索.新一代.2013(3):60.

[4]楊毅霖.加強小學生素質(zhì)教育淺談，小學教育研究.2013(14):67-68.

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2095-9214(2015)03-0026-01

四川師范大學)