文理兼濟(jì)、良性競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)意引路、重視過(guò)程

陶燁　金瑩　張潔

摘要：介紹南京大學(xué)參加中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的緣起和獲獎(jiǎng)情況，從賽事組織、作品指導(dǎo)、選手感悟3個(gè)方面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和收獲。提出在學(xué)校范圍內(nèi)擴(kuò)大參賽規(guī)模的方法是“文理兼濟(jì)，良性競(jìng)爭(zhēng)”；從指導(dǎo)老師的角度介紹分階段指導(dǎo)作品的經(jīng)驗(yàn)是“創(chuàng)意引路、重視過(guò)程”；闡述大賽對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽；公平公正；組織參賽；參賽經(jīng)驗(yàn)；參賽心得

1.南京大學(xué)學(xué)生參賽的基本情況

1.1參賽緣起

2008年南京大學(xué)的學(xué)生開(kāi)始參加中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，這項(xiàng)賽事得到了本校負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)教師的一致認(rèn)可，學(xué)校隨即成立了非計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新（競(jìng)賽）中心，組織學(xué)生從第二屆計(jì)算機(jī)大賽開(kāi)始參賽。

1.2獲獎(jiǎng)情況

2009年學(xué)校獲得網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)各1個(gè)，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類優(yōu)勝獎(jiǎng)1個(gè)；2010年獲得網(wǎng)站設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)1個(gè)，非專業(yè)組及專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類三等獎(jiǎng)各1個(gè)；2012年獲得非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類三等獎(jiǎng)1個(gè)；2013年獲得網(wǎng)站設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)；2014年獲得網(wǎng)站設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)1個(gè)，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)。從參賽類別看，南京大學(xué)作品主要集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)兩大類。

2.文理兼濟(jì)，良性競(jìng)爭(zhēng)

參賽學(xué)生的規(guī)模從一定程度上決定了學(xué)校成績(jī)的好壞。成績(jī)最差的2012年和成績(jī)最好的2013年恰好是參賽作品最少與最多的年份。因此，要想取得好成績(jī)，必須有足夠多的優(yōu)秀學(xué)生參與。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大賽事的影響力，是大賽組織者們必須關(guān)心的問(wèn)題。我們梳理了2009年到2014年南京大學(xué)組織方式的變化，從中發(fā)現(xiàn)“文理兼濟(jì)，良性競(jìng)爭(zhēng)”是一種較為理想的參賽組織形式。文理兼濟(jì)是指不分文理背景，盡可能地鼓勵(lì)更多優(yōu)秀學(xué)生參賽；良性競(jìng)爭(zhēng)是指分級(jí)組織，舉辦校內(nèi)選拔賽，一方面逐步挖掘更多的優(yōu)秀作品，另一方面為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。

教師在計(jì)算機(jī)大賽的總結(jié)會(huì)上學(xué)習(xí)了一些參賽規(guī)模較大的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并于2012年結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)校內(nèi)選拔做出了調(diào)整，效果顯著，主要措施有如下3方面。

1）將計(jì)算機(jī)操作類課程的課程設(shè)計(jì)與比賽相結(jié)合。

計(jì)算機(jī)操作類課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以課程所學(xué)為依托，學(xué)生組隊(duì)完成一個(gè)與當(dāng)屆計(jì)算機(jī)大賽相符的課程設(shè)計(jì)作品，得分計(jì)算在課程總評(píng)中。教師從這些作業(yè)中挑選出優(yōu)秀作品，在寒假前將修改意見(jiàn)告知學(xué)生，推薦其參加校內(nèi)選拔賽。沒(méi)有被推薦的學(xué)生，如果有興趣，可以重新設(shè)計(jì)或修改自己的作品在高年級(jí)組隊(duì)參賽。

由于本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向全校的，因此在課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)，并積極為其創(chuàng)造條件，這樣一來(lái)，參賽對(duì)象也由原先單一的文科學(xué)生擴(kuò)大到了全體專業(yè)學(xué)生，做到“文理兼濟(jì)”。這樣做一方面參賽作品數(shù)量大幅提升，基數(shù)大，優(yōu)秀作品也會(huì)相應(yīng)增多；另一方面也有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓他們的作品在更大的平臺(tái)上得到檢驗(yàn)和證明。

2）在校內(nèi)擴(kuò)大評(píng)委規(guī)模，提高評(píng)審水平，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)大賽的知名度。

我們邀請(qǐng)了各院系的相關(guān)老師作為校內(nèi)選拔的評(píng)委，涉及的單位包括計(jì)算機(jī)系、信息管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、戲劇影視藝術(shù)系、多媒體中心、藝術(shù)中心等。通過(guò)多院系的老師對(duì)作品做出全方位的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生提供更好的修改意見(jiàn)，使參賽作品的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，這些評(píng)審老師通過(guò)了解這項(xiàng)賽事，可以向各自院系的老師和學(xué)生推薦，從而將校內(nèi)賽事的組織引入良性發(fā)展軌道，進(jìn)一步宣傳大賽。

3）調(diào)整獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、減少冗余步驟。

為了提高學(xué)生的參與度，所有參賽作品都頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置由原先的優(yōu)勝獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)修改為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并盡可能多地向省級(jí)賽輸送作品，學(xué)生參賽積極性大幅提升；同時(shí)，減少賽事過(guò)程中的冗余步驟，每年12月教務(wù)處發(fā)全校通知，次年3月下旬參賽學(xué)生提交作品，4月評(píng)選優(yōu)秀作品，修改后的作品提交省賽（或地區(qū)賽）。

經(jīng)過(guò)這3個(gè)方面的調(diào)整，南京大學(xué)的參賽規(guī)模在2013年大幅提升，最后有6個(gè)作品得到了全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)，2014年仍然延續(xù)了這種參賽規(guī)模。

3.創(chuàng)意引路、重視過(guò)程

好的創(chuàng)意是成功的重要因素，對(duì)過(guò)程的嚴(yán)格把控和對(duì)作品的精益求精則是另一個(gè)必要條件。作品指導(dǎo)主要有4個(gè)階段：作品設(shè)計(jì)階段、作品制作階段、制作答辯材料與提交作品階段、答辯階段。我們的經(jīng)驗(yàn)是重視過(guò)程中的每一個(gè)階段，在每一階段都產(chǎn)生“里程碑”式的階段性成果，通過(guò)保證各個(gè)階段性成果的質(zhì)量來(lái)產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。

3.1作品設(shè)計(jì)階段

教師在設(shè)計(jì)階段要幫助學(xué)生選擇立意新穎的主題。以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類別為例，作品主題必須新穎、有創(chuàng)意、讓人眼前一亮，并且有利于應(yīng)用多種媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)；以網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例，主題的選取影響設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，而這個(gè)側(cè)重點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)時(shí)使用技術(shù)息息相關(guān)。

主題確定以后，需要圍繞該主題進(jìn)行作品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要注意不能生搬硬套地將技術(shù)手段堆疊在作品內(nèi)，而要圍繞主題合情合理地選用、組合技術(shù)。以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類別為例，作品就是一個(gè)故事，這個(gè)故事得有邏輯性、有亮點(diǎn)、能吸引人，而多媒體技術(shù)是將這個(gè)故事講得更生動(dòng)、更有趣的輔助手段。

作品設(shè)計(jì)階段一定要注意原創(chuàng)性。以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類為例，今年學(xué)校有一個(gè)視頻拍攝了學(xué)生的大學(xué)生活，記錄了校區(qū)中的各種“生命”，享受在校園中漫步的過(guò)程。作品加入了作者自己的生活和對(duì)生活的看法，表達(dá)了真情實(shí)意。真實(shí)往往最能打動(dòng)人，因此雖然該視頻所用的制作技術(shù)較為樸素，但該作品仍獲得了省賽的一等獎(jiǎng)和國(guó)賽的二等獎(jiǎng)。

3.2作品制作階段

在作品的制作階段，指導(dǎo)老師要充分相信并肯定參賽學(xué)生的能力，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)、技能的興趣和潛能。值得注意的是，學(xué)生作品中使用的素材不能有版權(quán)爭(zhēng)議，最好都是原創(chuàng)，高獎(jiǎng)項(xiàng)作品一定是沒(méi)有任何版權(quán)問(wèn)題的作品。此外，網(wǎng)站類作品制作時(shí)要充分考慮瀏覽器的兼容性，以便評(píng)審老師訪問(wèn)時(shí)可以展示網(wǎng)站的全貌。

由于一些作品是從課程設(shè)計(jì)中挑選出來(lái)的，已經(jīng)是成品，所以設(shè)計(jì)階段與制作階段不能嚴(yán)格區(qū)分。修改時(shí)教師一定要讓學(xué)生從心底認(rèn)同指導(dǎo)意見(jiàn)，并且要采用“限時(shí)修改，緊迫盯人”的方式，即讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成修改，再次與指導(dǎo)老師討論，這樣反復(fù)打磨才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

3.3制作答辯材料與提交作品階段

作品完成以后，指導(dǎo)老師要組織學(xué)生制作演示材料與答辯材料。演示材料是初評(píng)老師對(duì)一個(gè)作品的第一印象。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)類作品為例，評(píng)審老師不可能按制作者希望的順序遍歷網(wǎng)站中的所有內(nèi)容，因此，在演示視頻中將網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想和精彩網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，有助于評(píng)審老師更深入地了解作品。

答辯材料可以復(fù)用演示材料，也可以重新制作，建議將演示視頻中的人聲去掉，配以柔和的輕音樂(lè)，在答辯時(shí)由參賽學(xué)生對(duì)照演示視頻做講解，比單獨(dú)使用演示視頻效果更好。

所有材料制作完畢后，學(xué)生將作品提交到計(jì)算機(jī)大賽指定平臺(tái)上，指導(dǎo)老師要仔細(xì)檢查學(xué)生填寫的信息，不要因?yàn)樘顚懗鲥e(cuò)而導(dǎo)致作品不能獲得好成績(jī)。

3.4答辯階段

在決賽現(xiàn)場(chǎng)的答辯階段，指導(dǎo)老師要為參賽學(xué)生減壓，讓學(xué)生盡最大努力將作品的精彩之處呈現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生將決賽答辯看成一次鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，只要能把自己的作品完全展示給評(píng)審老師、讓評(píng)審老師了解作品的全貌，就是一次成功經(jīng)歷，以平常心看待結(jié)果，反而能從比賽中收獲更多。

4.展示自我，不斷創(chuàng)新

中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽是一個(gè)全國(guó)性的舞臺(tái)，獨(dú)立自主、創(chuàng)造創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作是永恒不變的主題，也是大賽留給學(xué)生最寶貴的財(cái)富。根據(jù)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行賽后調(diào)查，學(xué)生普遍有如下感想。

1）用心付出，總有回報(bào)。

大賽是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)作品從概念設(shè)計(jì)到成型需要作者對(duì)該賽事的熱愛(ài)以及對(duì)作品的堅(jiān)持，所有參賽作品都根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的修改。獲獎(jiǎng)學(xué)生都有一個(gè)共識(shí)，即做一件事，就用一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度努力把這件事做好，過(guò)程本身就是一種難得的體驗(yàn)，他們都將獲獎(jiǎng)看成一個(gè)意外的驚喜。

2）自主學(xué)習(xí)，提升能力。

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)乃至以后生活中非常重要的技能。為了制作出好的作品，學(xué)生自學(xué)了各種相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，獲獎(jiǎng)學(xué)生則是參賽學(xué)生中自學(xué)能力較高的一個(gè)群體，很多操作或功能，可能之前完全不知道如何實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生通過(guò)探索，勇敢嘗試，最后獲得了成功。

3）團(tuán)隊(duì)合作，集體智慧。

通過(guò)大賽，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)工作的不易。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，如何進(jìn)行任務(wù)分配、怎樣協(xié)調(diào)好進(jìn)度等都是需要考慮的問(wèn)題。而對(duì)于單人小組，學(xué)生雖然比較自由，不愁分工問(wèn)題，但大大小小的事務(wù)只能靠自己，而且思維很容易局限，因此，完善的團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

4）展示自我，全部原創(chuàng)。

所有參加決賽的學(xué)生在評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)都感受到評(píng)委非常注重原創(chuàng)性。本屆大賽閉幕式上展示的一等獎(jiǎng)作品中有一個(gè)視頻短片，從故事的設(shè)計(jì)、拍攝，到后期，完全由自己的團(tuán)隊(duì)完成；有一個(gè)團(tuán)隊(duì)制作了關(guān)于霧霾的海報(bào)，一共四十幅，完全由學(xué)生手繪完成；還有一個(gè)電子雜志，從背景圖案到文字內(nèi)容，都是由學(xué)生原創(chuàng)的。這些優(yōu)秀作品給參賽學(xué)生很大的震撼，他們感到一個(gè)好的作品不是一個(gè)簡(jiǎn)單收集和堆砌的過(guò)程，更重要的是深刻體現(xiàn)出自己的想法，追求創(chuàng)意和獨(dú)特I生。

5）公平公正，競(jìng)技學(xué)習(xí)。

參賽學(xué)生都感受到了大賽的公平與公正，認(rèn)為得獎(jiǎng)學(xué)生非常有才華也很用心，名列前茅當(dāng)之無(wú)愧。雖然自己也很用心地設(shè)計(jì)作品，但人外有人天外有天，參加這次比賽，真的開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，還有很大的進(jìn)步空間。對(duì)于本校學(xué)生，評(píng)判同齡人的優(yōu)良不在學(xué)校名聲上，而是在具體的工作上，這是一個(gè)很好的人生經(jīng)歷。

5.結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)大賽改變了本校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作類課程的教學(xué)模塊，使學(xué)生具有運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在創(chuàng)作作品的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這是除了計(jì)算機(jī)能力以外的素質(zhì)提升。計(jì)算機(jī)大賽是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)、技能的綜合能力的平臺(tái)，是學(xué)生展示自我、相互競(jìng)技和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的人才的道路中前進(jìn)了一大步。

作為指導(dǎo)老師，我們希望大賽能夠延續(xù)公開(kāi)公平公正的原則，在決賽現(xiàn)場(chǎng)提供更多的指導(dǎo)老師與參賽學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且希望大賽組委會(huì)成立宣傳組，在各省市地區(qū)的教育主管部門宣傳大賽，展示大賽成果，使大賽成為國(guó)內(nèi)最有影響力的全國(guó)性大學(xué)生賽事之一。

（編輯：孫怡銘）