淺談怎樣的作文批語效果好

韋素瓊

以前，我在批改學(xué)生作文的時(shí)候，常常不寫批語，或者草草批語，不重視對學(xué)生作文下批語。我在古零鎮(zhèn)中心小學(xué)任教六年級的語文，這個(gè)班有41個(gè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不同。為了摸清他們的語文功底，看看學(xué)生們的寫作水平怎么樣，開學(xué)的第一天我便讓他們寫一篇作文。當(dāng)看了學(xué)生們交上來的作文后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文題材新穎，內(nèi)容豐富，描寫得生動(dòng)細(xì)膩;有的學(xué)生則無材料可寫，或者是寫別人寫濫了的題材，或者是抄襲別人的作文材料，或者是寫自己胡編亂造的內(nèi)容。看到這種情況時(shí)，我忍不住在學(xué)生們的作文里寫了一些批語，好的文章給予一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的話語，至于那些抄襲胡編亂造的作文也寫一些改進(jìn)的建議。沒想到第二次第三次學(xué)生們的作文比第一次大不一樣了，作文水平有所提高。于是我想：作文批語對作文教學(xué)有意想不到的功效，為什么我以前不注意寫一寫呢？通過短短幾個(gè)月的觀察和實(shí)踐證明，給學(xué)生作文一些批語效果真的不錯(cuò)。那么，如何寫作文批語呢？下面我就簡單地談?wù)勥@方面的一些體會(huì)：

一、點(diǎn)出學(xué)生的閃光語言、閃光語段

這種方法的特點(diǎn)是不挑毛病，專找優(yōu)點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。大家都知道，六年級的孩子漸漸懂事，上進(jìn)心最強(qiáng)，每一位學(xué)生都希望老師能發(fā)現(xiàn)他、重視他、鼓勵(lì)他、指點(diǎn)他。這一點(diǎn)評方法是面對全體學(xué)生，能夠整體帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。俗話說“愚千慮，必有一得”，再笨的學(xué)生，也會(huì)有一兩句生動(dòng)得體的語句。當(dāng)你用紅筆在這些“閃光的語言”下畫上一道道波浪線，并在旁邊注上“精彩”“漂亮”“情真意切”等字樣，或?qū)懗觥笆褂门疟龋苡袣鈩荨薄氨扔餍迈r，惹人喜愛”“見解新穎，與眾不同”等字樣的時(shí)候，孩子們不僅會(huì)眼前一亮，心里欣喜，而且也會(huì)明白老師的苦心，以及自己需要改進(jìn)的地方有收獲時(shí)，我們教師也就會(huì)感到欣慰了。

二、有文采又富于鼓勵(lì)性的批語

我班有41個(gè)學(xué)生，有一部分學(xué)生的作文寫得相當(dāng)出色。我根據(jù)他們各自的特點(diǎn)做了一些批語如：“你的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)感人，把老師也感動(dòng)得熱淚盈眶，只因?yàn)樗M了‘真情二字”;“你的作文運(yùn)用的優(yōu)美詞語和成語不少，使你的文章充滿陽光般金燦燦的色彩，這都跟你平時(shí)注意詞語的積累分不開哦”;“丫頭，你作文中引用的典故與名句使得文章錦上添花，真精彩！”……當(dāng)孩子們看到這些批語時(shí)，會(huì)備受鼓舞，激發(fā)上進(jìn)之心。于是，即使教師不布置任務(wù)，孩子們也會(huì)利用課余時(shí)間不斷錘煉自己了。

三、他山之石，可以攻玉

這種方法用于一些情況比較特殊的學(xué)生。此法主要是利用學(xué)生擁有的其他優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為作文的動(dòng)力。比如我班有一個(gè)名叫銀耀樂的學(xué)生，剛開學(xué)的第一周，他交上來的第一篇作文讓我目瞪口呆，不但字寫得不工整，而且錯(cuò)別字連篇，語言不通順，語段分不清。看完后我沒有立即下批語，而是再三觀察他，然后批語道：你的作文根基非常薄弱，萬丈高樓平地起，你面臨的困難很大，但是老師從你的身上看到了一股鉆勁，看到了希望，用這股鉆勁去鉆它（作文），老師相信你會(huì)有成功的那一天……果然，以后他的作文字寫得一次比一次漂亮，但作文內(nèi)容還是顯空泛。于是我又在他的作文上批語：“你的字寫得漂亮多了，有這么美的字就應(yīng)配與它一樣美的文章。內(nèi)容不精彩，不是太令人遺憾了嗎？”往后他的作文日漸充實(shí)、日漸精彩、日益進(jìn)步，令人欣喜?？梢姡街笆保梢怨プ魑囊?。

四、合理運(yùn)用警語批評式批語

在教學(xué)過程中，教師會(huì)面臨各式各樣的問題。針對各種問題，應(yīng)采取不同的方法解決它。作文批語在這方面大有用途。有的學(xué)生作文或不完成，或馬馬虎虎應(yīng)付了事，這主要是主觀思想在起副作用。于是我常采用警語批評式批語。比如，我這樣批馬虎的作文：“你的文章前半部分很好，后半部分太糟，老師真替你惋惜。這種虎頭蛇尾的壞習(xí)慣只要一形成，它不僅會(huì)使你的作文失敗，還會(huì)成為你人生路上的絆腳石——警醒！”或者這樣批語：“你這次作文比上次退步啦！為什么？——切記：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后哦！”對于個(gè)別頑固、不思進(jìn)取的學(xué)生，我會(huì)下語氣比較重的批語。警語式批語對學(xué)生是很有效果的。

有時(shí)候我無意中還會(huì)聽到學(xué)生們議論：“每次發(fā)作文下來，我最愛看老師的批語”;“老師的批語就像一朵朵小火花照亮我的心靈，照亮我作文的得與失”;“我喜歡和同學(xué)交換作文來看，不僅開了眼界，增長知識，學(xué)會(huì)做人，更覺得老師的愛如同春雨，潤物細(xì)無聲”……學(xué)生的這些感受，不正是對以上各式批語成功的肯定嗎？

總之，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要忽略批語，但是作文批語不恰當(dāng)，沒有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，也起不到引導(dǎo)的作用?？梢姡魑呐Z是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的評價(jià)，從教師的評語中找到成就感。所以，教師的作文批語每一句話都直接影響著學(xué)生寫作的心理，影響著學(xué)生作文的興趣。誠然，作文能力的訓(xùn)練與提高是多方面的，但我個(gè)人認(rèn)為，教師采用賞識的眼光對待學(xué)生作文，不吝鼓勵(lì)性語言，注重作文批語效果，我相信，學(xué)生的作文水平就會(huì)很快得到提高。