項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高職高?！董h(huán)境監(jiān)測》中的應(yīng)用

李莉

【摘 要】本文在分析《環(huán)境監(jiān)測》教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，提出項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是指以學(xué)生為主體對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師將項(xiàng)目貫穿于教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。此教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】《環(huán)境監(jiān)測》 ? ?項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法 ? ?應(yīng)用

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)的實(shí)際需要相吻合，企業(yè)需要的是生產(chǎn)一線高技能型人才。因此，這就要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升職業(yè)素養(yǎng)，以工作過程為導(dǎo)向，將課程分為多個模塊，每個模塊設(shè)置一個或多個項(xiàng)目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貼近生產(chǎn)實(shí)際過程，以確保學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足企業(yè)崗位需求，盡量滿足市場需求。

《環(huán)境監(jiān)測》在環(huán)境專業(yè)中是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生掌握其基礎(chǔ)理論知識，又要求學(xué)生具備實(shí)際監(jiān)測的能力。該課程理論知識煩瑣，而招收對象是文理兼收，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識良莠不齊，對于理論知識的學(xué)習(xí)比較排斥，對動手操作相對比較感興趣。鑒于此原因，筆者引入了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用實(shí)際案例作引導(dǎo)，講授新的理論知識;再通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，逐步提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)中引入問題、分析任務(wù)，組織學(xué)生討論、解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在《環(huán)境監(jiān)測》課程教學(xué)中的應(yīng)用

在《環(huán)境監(jiān)測》教學(xué)中，我們結(jié)合水和廢水監(jiān)測、空氣和廢氣監(jiān)測、土壤質(zhì)量監(jiān)測、噪聲監(jiān)測等課程內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，提供了漢江河流斷面水樣監(jiān)測，校園景觀湖水質(zhì)監(jiān)測，校園生活污水監(jiān)測，校園空氣質(zhì)量監(jiān)測，城市霧霾天氣監(jiān)測，室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測，城市區(qū)域環(huán)境噪聲的監(jiān)測，土壤質(zhì)量監(jiān)測等八個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再劃分為多個子項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討問題。

項(xiàng)目二：校園景觀湖水質(zhì)監(jiān)測（6學(xué)時）

（一）項(xiàng)目綜述：該項(xiàng)目是環(huán)境監(jiān)測的核心技能之一。通過實(shí)施該項(xiàng)目使學(xué)生對校園景觀湖水質(zhì)監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范查閱、布點(diǎn)方法、結(jié)果表達(dá)與評價及過程質(zhì)量控制等全面理解與掌握。該項(xiàng)目分為三個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)：

①湖水監(jiān)測方案制定;

②湖水中非金屬無機(jī)物的測定;

③湖水中有機(jī)污染綜合指標(biāo)的測定。

（二）教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：熟悉水質(zhì)監(jiān)測方案的制定內(nèi)容;掌握湖泊水樣的采集、保存、運(yùn)輸和預(yù)處理的方法;掌握地表水常規(guī)項(xiàng)目pH、色度、濁度、DO、高錳酸鹽指數(shù)、總氮、總磷等項(xiàng)目的測定原理和方法;了解水質(zhì)監(jiān)測評價的內(nèi)容和方法。

2.技能目標(biāo)：能根據(jù)監(jiān)測目的，制定監(jiān)測方案。根據(jù)相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，選擇測定方法;能正確測定相關(guān)指標(biāo);會正確采取質(zhì)量控制措施;能正確處理數(shù)據(jù)并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行分析及水質(zhì)監(jiān)測評價。

3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識。

（三）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)地表水環(huán)境監(jiān)測相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，選擇測定方法;制定監(jiān)測方案，布點(diǎn)、采樣;水質(zhì)監(jiān)測（pH、色度、濁度、DO、高錳酸鹽指數(shù)、總氮、總磷）。

（四）教學(xué)實(shí)施：明確任務(wù);指導(dǎo)、組織、咨詢;制定方案;分組采樣、分析測試、制定報告;實(shí)施;檢查評價。

（五）工作對象：湖泊水質(zhì)（校園景觀湖水）。

（六）條件工具：pH酸度計(jì)、濁度儀、紫外可見分光光度計(jì)、恒溫水浴、溶解氧測定儀、多媒體。

（七）工作方法：組織分工、查找信息、制定方案、分組采樣、分析測試、監(jiān)測報告、檢查評價。

（八）勞動組織：采樣分組，6人一組;測定，2人一組;角色，水環(huán)境監(jiān)測工。

（九）工作成果：××水質(zhì)監(jiān)測報告。

（十）考核評價：項(xiàng)目評價：自我評價、小組評價、教師評價。

在教學(xué)過程中，教師首先講授完成項(xiàng)目的必備知識，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)耐心地講解，幫助學(xué)生理解掌握知識，并能解決問題;其次，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生制定監(jiān)測分析方案;最后進(jìn)行項(xiàng)目評價，包括自我評價、小組評價和教師評價。

三、教學(xué)效果

（一）提高學(xué)生參與意識

引導(dǎo)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法使得教師和學(xué)生兩者平等地參與教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成，最終提高了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）提高教師業(yè)務(wù)水平能力

教師必須熟悉專業(yè)知識和前沿的監(jiān)測分析技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出合理的案例和項(xiàng)目，所以要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，同時也提高了教師的科研能力，增強(qiáng)了為社會企業(yè)服務(wù)的意識。

四、結(jié)論

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法充分調(diào)動了“教”與“學(xué)”的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，盡早形成職業(yè)能力。但項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法如何發(fā)揮最大效用，最大限度地提高教學(xué)效果，還需要不斷探索研究。

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