基于語(yǔ)文興趣的初中語(yǔ)文教學(xué)探討

勇娜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。只有在真正意義上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從根本上激發(fā)，才能令學(xué)生更加容易地解決一些難題。結(jié)合實(shí)際情況，從多角度闡述了興趣教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；興趣教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的活躍性因素。一個(gè)人維持學(xué)習(xí)興趣也有著非常關(guān)鍵的作用，在初中學(xué)習(xí)階段，這種重要性顯得尤為突出。因此，利用有效方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也是以后初中語(yǔ)文教學(xué)的方向所在。

一、對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解

現(xiàn)如今的初中生都有著非常強(qiáng)的自尊心，非?？释玫浇處?/p>

的尊重，和其他人群相比，他們有著情緒多樣、情感豐富的特征，且對(duì)未來(lái)給予了很高的期望。該階段學(xué)生在記憶能力和求知欲上均非常出色。但他們也存在著意志力不堅(jiān)定，缺少刻苦精神等缺點(diǎn)，再加上初中生正處青春期，其逆反心理較強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要對(duì)該年齡段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，只有通過(guò)這種方式，才能取得較為滿意的課堂效果。比如，教師在向?qū)W生講授人教版《最后一課》的時(shí)候，在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情境用語(yǔ)言表述出來(lái)，在學(xué)生漸漸地對(duì)文章情境有感覺(jué)的時(shí)候，再將該文章中最精彩的部分直接引入，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)普魯士入侵者的憤怒與無(wú)奈。通過(guò)作者形象的描寫(xiě)，學(xué)生也更加容易掌握該文章的

主題。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要想使中學(xué)生在真正意義上學(xué)好語(yǔ)文課程，首先就要將其學(xué)習(xí)興趣在根本上加以激發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是活躍課堂氣氛，同時(shí)該方式也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的有效途徑。如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是將課文發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，雖說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，但很難從中獲取到相關(guān)知識(shí)，也就是說(shuō)，該堂課的進(jìn)行并沒(méi)有實(shí)際附帶效果。鑒于此，教師在要求學(xué)生朗讀課文之后，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生回答。問(wèn)題的設(shè)定同樣是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其設(shè)置情況在一定程度上會(huì)影響整個(gè)課堂的活躍性。所以說(shuō)，對(duì)于教師來(lái)講就應(yīng)該將問(wèn)題的難易程度與深淺程度掌握好，若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單則會(huì)令學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，回答起來(lái)也缺少激情，而如果問(wèn)題太難，則會(huì)在思考該問(wèn)題上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，不利于整個(gè)課堂的進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)令學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題喪失回答的興趣。因此教師在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，要難易適中，比如說(shuō)，教師在向?qū)W生教授人教版《看云識(shí)天氣》這節(jié)課的時(shí)候，可以領(lǐng)學(xué)生依照自身的感官體驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，“利用怎樣的方式才能知道天氣情況的？”這樣的問(wèn)題能夠令學(xué)生的思維更加活躍，答案也多種多樣：有的說(shuō)是觀察云的形態(tài)，有的說(shuō)是觀察光彩現(xiàn)象等。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)問(wèn)題，課堂的氣氛自然而然地就活躍了起來(lái)。

三、注重語(yǔ)文課堂氣氛

教師在向?qū)W生教授《木蘭辭》這節(jié)課的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行全面了解，通過(guò)這種有效的方式，能夠在根本上將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。在此之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史背景和故事梗概有了一定的了解，就能夠在真正意義上體會(huì)到探索的樂(lè)趣。初中階段的語(yǔ)文課文，如果單單使用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是不實(shí)際的。一個(gè)班上的學(xué)生個(gè)人能掌握事物的能力不盡相同，同時(shí)單用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也是不切實(shí)際的。所以說(shuō)，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用分組合作的方式來(lái)上課。這種方式存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性，從實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在根本上加以激發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此過(guò)程中使學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，令其在更多的方面得到發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的前途來(lái)講，是非常有利的。

四、積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

教師上完一節(jié)課，進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也就意味著這節(jié)課差不多完成了。學(xué)生在這一系列課堂活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)獲得了一些知識(shí)，也就是說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的根本原因就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，積極發(fā)展每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及書(shū)寫(xiě)能力。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得非常重要。如果學(xué)生能夠在教師的提問(wèn)中積極思考，那么就會(huì)在問(wèn)題中得到些許啟發(fā)，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，其語(yǔ)言的口頭能力也得到了鍛煉。

綜上所述，利用有效方式將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣加以提升，是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，才能為學(xué)生傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有效方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以提升，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，是必須追求的目標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的必然要求。

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？誗編輯 李 姣