初中政治課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力

魏金

摘 要：新課改環(huán)境下初中教學(xué)目的有了新的方向，在這個(gè)目標(biāo)的指引下，主要對(duì)初中政治課堂中學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。并對(duì)初中政治課堂的教育觀念轉(zhuǎn)變、課堂效果以及實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面做出具體的論述。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

有關(guān)《基礎(chǔ)教育改革綱要》當(dāng)中針對(duì)課程改革方面的規(guī)定有這樣的指示，在進(jìn)行小初高中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育實(shí)踐情況設(shè)置必修科目，必修科目選定則應(yīng)當(dāng)包括信息技術(shù)方面的教育以及研究性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。教育活動(dòng)側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生自我管理能力與綜合應(yīng)用知識(shí)能力。這種改革與轉(zhuǎn)變可以說(shuō)是在新課改環(huán)境下進(jìn)一步將學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文針對(duì)上述內(nèi)容展開(kāi)幾點(diǎn)討論。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，鼓勵(lì)開(kāi)展素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，一是創(chuàng)新能力教育；二是實(shí)踐能力教育。課堂中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，一方面需要教師將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，形成具有啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究人類文化。讓學(xué)生能夠愿意應(yīng)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。另一方面幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清我國(guó)教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后的實(shí)際情況，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)信息獲取方面的條件相對(duì)閉塞，知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握只能夠單純依靠教師。因此，教師在傳授相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)方面應(yīng)當(dāng)具有多元性與拓展性。

二、高效利用初中政治課堂教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握不利，往往會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具

有激勵(lì)性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主體性，打開(kāi)課堂的大門。

課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當(dāng)被充分發(fā)揮出來(lái)，政治課上教師應(yīng)當(dāng)

構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來(lái)，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠?yàn)槲磥?lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，作為初中政治教師，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與推理能力，通過(guò)分析、解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)政治教材的開(kāi)發(fā)，這對(duì)政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實(shí)

意義。

三、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論思想誕生于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，更是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的深思熟慮

和抽象性總結(jié)?；谶@種認(rèn)知，在初中政治課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重實(shí)踐，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐兩者結(jié)合起來(lái)。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對(duì)性地提問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。政治課堂當(dāng)中的主題應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與重大事件。通過(guò)提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，形成觀察與分析問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要具有更加開(kāi)放的空間，教師應(yīng)當(dāng)倡

導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題要比解決問(wèn)題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問(wèn)題的能力，這項(xiàng)能力的形成是建立在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的洞察角度上的。社會(huì)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時(shí)注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并能深入分析身邊的小事小問(wèn)題。在不斷的動(dòng)態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬(wàn)物瞬變的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實(shí)踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)、觀點(diǎn)的外部信

息，獲取觀察生活、觀察社會(huì)的能力，增強(qiáng)了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識(shí)和理論的束縛中解脫出來(lái)，使分析能力、解決能力不斷得到提高。

綜上所述，在初中政治課堂中鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，

能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對(duì)學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更不能激勵(lì)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)

目的。

參考文獻(xiàn)：

李麗.淺析初中政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中學(xué)教育，2013（01）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭