有賞識才可能有創(chuàng)新

馮喜英

據(jù)報道，河南15歲男孩張佳琦5歲時觸電失雙臂，護士安慰說：“沒有手咱還有腳呀?！焙唵我痪湓捤浶睦?，練習用腳寫字，學會用腳刷牙、穿衣、做飯、照顧弟弟……張佳琦身殘不折翼固然與其堅強的意志有關，但更與護士對他的鼓勵（賞識）有密切的關系。

日常生活中，在對下一代的教育中，不管是家長還是教師都過分苛求，挑剔、批評多于獎勵、表揚。在這種文化氛圍中，學生的個性得不到張揚，自信心缺乏，創(chuàng)造力得不到保護和發(fā)展。

中小學生是發(fā)展中的個體，也是不成熟的個體，他們好奇心強，注意力不易集中，在成長過程中必然會出現(xiàn)一些問題，但這是很正常的現(xiàn)象。教師不應該批評、挖苦、諷刺，而要欣賞學生的閃光點，包容學生的缺陷，欣賞每一個學生，幫助其分析原因，指出努力的方向?？傊處熃虒W和教育的藝術就在于發(fā)揮每一個學生的力量和可能性，使他們感覺到在腦力勞動中取得成績的喜悅，從而保持和培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

“一般地講，西方國家課堂紀律很差，發(fā)言的質(zhì)量也很差，有時學生提出的問題很傻，回答問題錯誤很多，但有一個特點，就是前者說過了后者絕不再說，他們的發(fā)言肯定與前者不同，否則就不發(fā)言，盡管回答問題很膚淺，甚至是荒誕的、沒有道理的、牛頭不對馬嘴的，但教師對這種發(fā)言從不批評，不管多么膚淺、錯誤，教師總是說‘你肯動腦筋‘你能回答這個問題很好，感謝你提出了一個我沒有想到的問題”，學生因為無知而上學，所以學生回答問題不正確或提出問題淺薄或荒謬，是再正常不過的現(xiàn)象，當學生回答問題正確時，教師應該肯定和表揚，而當回答錯誤或提出荒謬的問題，教師也不應該批評和嘲笑，而應該用賞識的眼光去引導和激勵。這是因為創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是激發(fā)出來的?！皠?chuàng)”和“造”是緊密地結合在一起的，所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西。“創(chuàng)”是“造”的基礎，沒有“創(chuàng)”就不可能有“造”，所以在教學中一定要鼓勵和賞識學生“創(chuàng)”，即我們的教育應該鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西。如果我們事先把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，哪里還能有“造”呢？

因此，教師在教學過程中必須轉變觀念，從學生發(fā)展的苛求者轉變成為學生發(fā)展的賞識者。教師只有成為一個賞識者才能夠激發(fā)學生的學習動機和潛能，使學生充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，增強他們的自信心和意志力，最終幫助他們獲得成功。

責任編輯/張 麗