小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張志剛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的重要途徑，應(yīng)引起教師足夠的重視。

一、小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.融洽師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間互尊互愛(ài)，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)以及學(xué)生之間的活動(dòng)能夠有機(jī)地融為一體。這種師生互動(dòng)的新形式能夠使師生關(guān)系更加和諧。

2.彰顯學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都可以參與到小組討論交流之中，還可以開(kāi)展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的相互融合。小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。

3.拓展學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋求解決新問(wèn)題的方法，因此學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)生與人合作和人際交往能力。小組學(xué)習(xí)中，有許多環(huán)節(jié)都要求成員合作完成，這也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生發(fā)展不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是優(yōu)秀生具有更多的參與機(jī)會(huì)，在小組中處于主導(dǎo)地位，甚至出現(xiàn)“一言堂”的情況，而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維的靈敏度和敏捷性不足，在學(xué)習(xí)中就顯得力不從心。這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一部分學(xué)生“餓得慌”，一部分學(xué)生“撐得慌”的現(xiàn)象。

2.小組分工不明確

由于小組合作學(xué)習(xí)的分工不明確，導(dǎo)致中等生和學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，不積極動(dòng)腦思考，把任務(wù)拋給優(yōu)等生，自己靜靜地“享受”學(xué)習(xí)成果，有的甚至“開(kāi)小差”。長(zhǎng)此以往，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，弱者漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教師提出的問(wèn)題多而雜

教師常常為了解決一個(gè)指向不夠明確且有一定難度的問(wèn)題，而讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。有些教師誤認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)解決學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，因而課堂上提出的問(wèn)題較多，由于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，自然難以取得理想的效果。

4.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不知道怎樣與他人進(jìn)行有效合作。究其原因，一是學(xué)校不重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)；二是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，普遍缺乏合作意識(shí)；三是受傳統(tǒng)思想的影響，一些學(xué)生更關(guān)注如何在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，而不是在競(jìng)爭(zhēng)中合作。這些原因致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中關(guān)系顯得生疏，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏熱情。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

首先，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。教師深入鉆研教材后，應(yīng)先弄清楚幾個(gè)問(wèn)題，即為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？在什么情況下適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？這種情況下小組合作學(xué)習(xí)的效果是否優(yōu)于學(xué)生的獨(dú)立思考？然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，討論的問(wèn)題不僅要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要有助于思維活動(dòng)的開(kāi)展。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工要明確。把不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生組合在一起，成員的構(gòu)成既要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮學(xué)生的性格、感情、家庭等非智力因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每個(gè)小組成員都有明確的個(gè)人任務(wù)，如組織人、記錄人、中心發(fā)言人、補(bǔ)充資料人等，并定期輪換角色，使每個(gè)成員都能在角色輪換中得到鍛煉，提高能力，增強(qiáng)體驗(yàn)。

再次，在活動(dòng)過(guò)程中教師、小組長(zhǎng)要對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，尤其要重視對(duì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，但不等于放羊式學(xué)習(xí)，教師、小組長(zhǎng)要掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中。

最后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后教師要進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于小組內(nèi)部成員之間更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前很多教師都將其運(yùn)用到教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）