育桃李 潤童年 靜聽花開聲

滿守峰

近年來，我國課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對教學質(zhì)量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學生掌握知識、技能，往往忽視學生的個性發(fā)展。這就需要從學生的學習方式上進行轉(zhuǎn)變，要讓學生在愉快、輕松、熱烈的氣氛中自覺地把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正掌握學習的主動權(quán)。小組合作學習具有使學生優(yōu)勢互補、促進學生個性健全發(fā)展、形成良好人際關(guān)系的優(yōu)點，越來越多的被老師所采用。但是，我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。下面就談一談在教學實踐中如何創(chuàng)建小組的合作學習？

一、學習小組的建設

1.科學劃分小組

本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，我把全班分成5個學習小組，每組8人?！敖M間同質(zhì)”是指各學習小組的綜合能力、水平是一致的，為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件；“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)學生各有差異，根據(jù)學生的學習成績、行為習慣、文明禮儀等分為A、B、C三個層次。按AA、BB、CC的原則結(jié)成對子，讓他們一個層次的學生桌對桌、座對座便于討論、交流。同時，一側(cè)學生采用ACB的形式讓他們鄰座，這樣為互助合作奠定基礎。當然，成組結(jié)隊時也要適當考慮學生的意愿。

2.選拔小組長

組長是教師的小幫手和代言人，是一個小組的靈魂，所以確定一名好的組長格外關(guān)鍵。每個小組的組長應該具備以下條件：有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；有很強的語言表達能力；學習成績優(yōu)秀；有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；有服務同學的奉獻意識。同時，還要定期進行培訓，使他們明確任務，知道如何帶領(lǐng)自己的組員共同進步。

3.小組內(nèi)的文化建設

首先，讓每組成員集思廣益，為自己小組爭取一個積極向上、有新意、響亮的名字。這樣有利于明確目標，凝聚人心。如：夢想組、希望組、智慧組、騰飛組、成功組。其次是根據(jù)各組的名字制定口號、組訓、組約、組徽。讓學生在一個充滿文化內(nèi)涵、富有個性、朝氣蓬勃的小組中愉快學習。

4.合作探究的形式

合作學習方式，能使學生通過合作學習，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，使學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合的過程。期間教師要觀察、引導和支持學生的合作學習。

二、學習小組的管理

以前在班級里有很多學生缺乏自信、不善于表達、和別人關(guān)系疏遠，個別學生孤傲、任性，很難與他人合作。針對這種現(xiàn)象，首先我從學生人格方面入手。最大限度地讓他們參與小組管理。每組8名同學，其中兩名組長，語、數(shù)、外三名科代表，紀律、衛(wèi)生組長和記錄員各一名。這樣幾乎人人都是小組的管理者，增強了他們的責任感與自信心。同時，班內(nèi)實行量化管理，小組之間的競爭評比增強他們的集體榮譽感與團結(jié)協(xié)作精神。當看到值周生拿著小本走來走去時，他們都會謹慎地檢查自己和組內(nèi)成員有沒有做得不好的地方，互相提醒，看到旁人腳下有紙時，也會毫不猶豫地撿起來。

班上有一位最調(diào)皮的李同學，經(jīng)常拽左右兩側(cè)女生的頭發(fā)，在同學的衣服上亂涂亂畫，還鉆到桌子底下?lián)v亂，把別人的鞋帶系到桌腿上，班內(nèi)告狀聲不斷，在屢勸不改的情況下，我只好另辟蹊徑，找他談心，了解他的意愿。最后，我決定讓他自己挑選對桌作為學習伙伴，同時大膽任用他擔任紀律組長，讓他參與到小組管理中，讓他充滿自信，增強責任感。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也開始說話，在小組學習時也很有激情，有時也會因觀點不同而與別人爭得面紅耳赤，有時也因得出獨特的觀點而神采飛揚。久而久之，聽到更多的是他討論學習的聲音。

在團結(jié)協(xié)作中，學生不但增強了團結(jié)互助的精神，同時，也懂得了“予人玫瑰，手留余香”的道理。班上有一位同學，以前傲慢、任性、無視他人，自從擔任小組長后，她慢慢變得寬容謙讓，學會協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系了，現(xiàn)在的她，集體榮譽感強，與人友善，深受組員和其他同學的喜歡。除了學生在性格方面發(fā)生變化以外，他們的口語表達能力也得到很好的鍛煉。起初他們展示自學成果時，態(tài)度不積極，不敢說，也不愛說，于是我首先讓學生明確展示的重要性。并且告訴學生：在你展示的時間里，你成了老師的替身，其他同學能不能聽懂這節(jié)課，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心準備，認真預習，而你經(jīng)過精心準備并且精彩展示的內(nèi)容， 必將長時間留在你的腦海之中。長期堅持下去，你的口頭表達能力和知識水平肯定會有大幅度的提升。那時的你，就是一位小老師了。經(jīng)過反復培訓與鍛煉，他們掌握了學習方法，只要他們勇敢地站起來，無論說的好與壞、多與少，我都會給予學生恰當?shù)卦u價。他們在被賞識中有了自信，在小組學習中有了說的機會，在傾聽中懂得了禮貌，在質(zhì)疑中學會了交流，在交流中學會了尊重，在展示中獲得了自信。學生們增強了人格魅力和口語表達能力，社交技能也自然生成了。

學習小組的建設會隨著課改的不斷深入與變革而有不同的策略，“運用之妙，存乎一心”希望我們在未來的探索中靈活運用，不斷創(chuàng)新。但是，在運用上也不可操之過急，要循序漸進，根據(jù)學生特點靈活選擇恰當?shù)姆椒?。我們要像園丁一樣用愛澆灌希望之花，讓花蕾在愛的沃土上悄然綻放，而我們能做的就是選對方法，靜聽花開之聲。

（責任編輯 劉新蕊）