豐厚自己，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

李艷林

摘 要：語文是思維的藝術(shù)，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神和文化底蘊(yùn)，所以語文教師要做到文化的傳承，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，首先要從自身開始——要保證自己有深厚的文化底蘊(yùn)，才能做好橋梁的作用；其次要找到正確有效的方法，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)——讓學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，積累文化素材；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫。

關(guān)鍵詞：語文教師；文化傳承；文化底蘊(yùn)

多年以前，我聽到解小東唱的歌曲《中國娃》，里邊有幾句歌詞：“最愛說的說永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”它讓我深思：作為一名語文教師，我們該如何讓中國文化元素從我們身上流傳到下一代的身上，把他們都培養(yǎng)成一個(gè)堂堂正正的

有中國底氣的“中國人”呢？因?yàn)檎Z文教師除了“授業(yè)”之外，還應(yīng)“傳道”。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，我認(rèn)為語文教師要做到文化的傳承，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，首先要從自身開始——要保證自己有深厚的文化底蘊(yùn)，才能做好橋梁的作用；其次要找到正確有效的方法，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)——讓學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，積累文化素材；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫。

一、教師要積累豐厚的文化底蘊(yùn)

（一）有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性

對于是否是一個(gè)優(yōu)秀教師有這樣的評(píng)價(jià)：“教師只有擁有愛滿天下的襟懷、豐富的文化涵養(yǎng)和寬闊的智力背景的人才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?！本哂胸S厚的文化底蘊(yùn)是教育事業(yè)賦予我們新時(shí)代教師的要求，也是我們站穩(wěn)腳跟、求生存、謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不被時(shí)代淘汰，不使自己貶值的行業(yè)資本。而從語文老師的層面去講，他們具有學(xué)科優(yōu)勢，傳承中國文化元素更是他們義不容辭的責(zé)任，具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)對于他們就更重要了。

（二）提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的途徑在于學(xué)習(xí)

積淀一定的本土文化底蘊(yùn)是教師成長的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)本土競爭實(shí)力的需要。我們深知，越是本土的，越是民族的；越是民族的，越是世界的?！氨就廖幕币蚱洹氨就痢倍@其吸引力和生命力——千年承傳，生生不息，裝點(diǎn)在民族文化大花園中。作為教師，應(yīng)該了解本土文化，向本土文化學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教師成長的基礎(chǔ)。本土文化越厚實(shí)，越能育名人孕英才。教師應(yīng)吸納傳統(tǒng)文化精髓，傳承優(yōu)秀文化成果，具有豐厚的本土文化底蘊(yùn)，用文化精髓來熏陶浸染，構(gòu)筑學(xué)生精神家園，比任何說教手段更具感染力。廣西就編有本土教科書《廣西社會(huì)》，各地方也有自己的本土教科書，如河池市有《河池鄉(xiāng)土》等。但這些本土教科書，有些學(xué)校不安排課程，作為語文教師，有責(zé)任有義務(wù)充分挖掘、積極宣傳發(fā)展本土文化，這是發(fā)展本土文化的需要，我們可以自己學(xué)習(xí)這些教科書，還可以激發(fā)學(xué)生去閱讀。而從一定意義上講，今后區(qū)域間的競爭，就是一種文化親和力的競爭。本土文化體現(xiàn)了本土人文環(huán)境的特色，它的魅力無窮，潛力無限。教師應(yīng)該為營造良好的本土人文生態(tài)環(huán)境出力，增強(qiáng)本土的競爭實(shí)力，以推進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，提升品德修養(yǎng)

積累文化底蘊(yùn)可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：

（一）在閱讀時(shí)建立文化素材手冊，要養(yǎng)成邊閱讀邊摘錄邊旁批的良好習(xí)慣，并對積累的文化素材進(jìn)行歸類梳理

1.采擷詩文名句

我國的歷代詩文是一座巨大的作文寶庫，許多詩文名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”……在寫作文時(shí)引用一些詩文名句，雕琢出優(yōu)美的辭章，會(huì)使文章氤氳著厚重的詩香，使文章流光溢彩、詩意盎然，給人以美的享受。

2.積累歷史人物，掌握典故傳說

歷史人物對人生的選擇，為后人提供了典型的生命范本，他們舉世矚目的生命歷程，常常成為許多話題的經(jīng)典論據(jù)；典故是歷史和文化的濃縮，它不但具有經(jīng)典性和象征性，同時(shí)也具有一定的趣味性和生動(dòng)性。文王拘而演《周易》；仲尼厄作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；司馬遷受刑而著《史記》；曹雪芹舉家食粥而著《紅樓夢》……這些生動(dòng)的歷史典故對學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格具有莫大的作用。

（二）走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫

1.關(guān)心走近本土歷史文化名人

我們應(yīng)當(dāng)樹立大語文學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)寫作。深入鄉(xiāng)村，觀察生活，發(fā)現(xiàn)人文資源，特別是有地域特色的人文資源。最有效的辦法是：向一些老前輩詢問相關(guān)的歷史名人、革命前輩和當(dāng)代著名作家文人等，或是直接網(wǎng)絡(luò)查找，都能找到河池各本地方名人相關(guān)事跡的。如河池的革命前輩韋拔群，老人可以告訴你動(dòng)聽的真實(shí)故事，網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)給你詳細(xì)的介紹。中華大地自古名賢輩出，代有英才。做一個(gè)有心的老師，引導(dǎo)學(xué)生走近我們身邊的文化名人，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)文化名人身上都承載著豐富的文化因子，散發(fā)著文化的芳香。

2.收集民間藝術(shù)，體悟地方文化

春節(jié)來臨，花燈、彩燈、對聯(lián)、燈謎一個(gè)都不能少；各種各樣的民間工藝制品；十字繡、窗花、剪紙豐富多彩；中國文房四寶宣筆、宣紙、徽墨、歙硯；還有我們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)：巴馬物產(chǎn)資源豐富，有珍珠黃玉米、油茶、火麻、油魚、黑山羊、麻雞、銀魚等名優(yōu)特產(chǎn)；有鈦、硅、錳、銻、鐵、金、輝綠巖、滑石、大理石、方解石、石灰石等礦產(chǎn)資源。我們身邊的民間文化資源非常豐富，利用節(jié)假日時(shí)間，我們可以分成幾個(gè)小組，根據(jù)自己的興趣愛好選擇合作伙伴，去探究、收集地方特色文化，體驗(yàn)制作工藝品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程，感受地方文化的魅力，不僅增加了對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)的感情，更為我們積淀了厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。

3.親近自然勝景，感受景點(diǎn)文化

巴馬是“世界第五個(gè)長壽之鄉(xiāng)”，在巴馬這塊神秘的土地上，獨(dú)特的旅游資源十分豐富，巴馬壽鄉(xiāng)探秘游和紅色旅游已列為廣西十大旅游精品線路之一，境內(nèi)有桃花源般令人難以忘懷的盤陽河秀

麗風(fēng)光，有被英國皇家探險(xiǎn)隊(duì)1987年宣布稱之為天下第一洞的“百魔洞”，有令人如夢如幻般經(jīng)歷三晝夜的“祈壽宮（百鳥巖）”水上溶洞，地下水晶般的藝術(shù)宮殿“水晶宮”讓人一步一嘆；還有美如西湖的賜福湖風(fēng)光、弄友原始森林、龍洪田園風(fēng)光、西山弄友原始森林、弄友天然八卦、大洛江洲地下長廊、水晶宮腳下讓人為之震撼的“長命河”、好龍?zhí)炜印⒔粯诽炜?、好和響水天坑自然景觀及東山瑤族風(fēng)情等旅游資源。我們應(yīng)在假日期間以修學(xué)旅游的方式，走進(jìn)大自然，細(xì)致觀察，積累鄉(xiāng)土文化。這些優(yōu)秀的文化就像空氣一樣，彌漫在我們的周圍，進(jìn)入我們的血液，成為我們的文化基因。

面對教育改革的浪潮，語文教師應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的束縛，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，樹立大語文教學(xué)觀，利用各種課程資源，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)語文、用語文。筆者認(rèn)為將課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺的積累。在這樣長期的有意識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生不但積累了一定的語言，而且積淀了一定的文化底蘊(yùn)，也讓我們中國的文化元素得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

王進(jìn)川.引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的文化底蘊(yùn)[J].新課程，2009.

？誗編輯 魯翠紅