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    細(xì)微之處見教育差異

    2015-06-18 09:45:14邢欣秀
    文學(xué)教育 2015年7期
    關(guān)鍵詞:個案研究

    內(nèi)容摘要:本文以一位常年從事教育工作的英籍父親及其4歲半的孩子為研究對象,深入其家庭,進(jìn)行了為期近兩年的觀察,以深入訪談和觀察記錄為主,研究了這名四歲半混血兒的在家和幼兒園教育全過程。觀察實例與教育相關(guān)且貼近生活,旨在從外籍孩子生活的小事中探求中外教育差異及產(chǎn)生原因,并對我國未來教育改革提出可行性建議。

    關(guān)鍵詞:中外教育 教育差異 個案研究

    一.研究背景

    近年來,深化教育改革這一舉措深得民心,在改革的關(guān)鍵點上,發(fā)達(dá)國家的教育體制能給予我國怎樣的啟示?有關(guān)中美教育的比較研究可謂數(shù)不勝數(shù),但這些研究多停留于中美教育表象的簡單比較。至于中美教育差異的深層根源是什么則很少涉及。(劉立群,2005)本文從生活細(xì)微處著手,研究深入到一位英國教育工作者的家庭,以父親教育孩子的過程為實例,展開了為期近兩年的研究。

    二.研究方法

    1.研究對象

    研究對象為一個具有英國和菲律賓雙重國籍的男孩,其名為巴里(Barrie),巴里的父親為英國人,受過良好教育,從事教育工作近十年。研究初期巴里4歲半,研究持續(xù)近兩年。

    2.研究問題

    1)中外教育細(xì)節(jié)上有哪些差異?

    2)導(dǎo)致差異的原因有哪些?

    3.研究步驟

    研究采用觀察法為主,并在研究的過程中輔以深度訪談。研究分為兩階段。第一階段:巴里在此階段單純的接受家庭教育;第二階段:巴里進(jìn)入當(dāng)?shù)氐挠變簣@接受教育。觀察日記主要記錄巴里父親的教育方式,以及在應(yīng)對巴里教育問題上其父親采取的方法和態(tài)度。巴里的學(xué)習(xí)是在父親的引導(dǎo)下進(jìn)行的,例如當(dāng)老師布置作業(yè)去分辨花草植物時,父親除了帶他去家附近的小溪邊收集材料外,整個過程都是巴里獨自完成。有一次,巴里問父親“郵政”是什么意思,在父親的幫助下,巴里真切的體驗了自己寫信、寄信的過程。在父親的陪同下,巴里和他的伙伴們參觀了郵局,了解了信件是怎樣從家附近的郵筒到達(dá)郵局的全過程。

    三.研究結(jié)果

    1.教育的終極目標(biāo)不同

    國外教育關(guān)注孩子的成長,國內(nèi)的教育更關(guān)注孩子的進(jìn)步和取得的成就。巴里的父親認(rèn)為巴里心靈的成熟比取得的成就更加重要。以成就為目標(biāo)的教育,學(xué)生學(xué)到的是知識,學(xué)習(xí)過程需大量記憶,教師在教學(xué)過程中側(cè)重于給予。學(xué)生對待教師的態(tài)度是服從和尊重。這樣的“產(chǎn)出”和“輸入”是高度相似的。而以學(xué)生成長為目標(biāo)的教育,關(guān)注點則是能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的過程注重信息的來源和處理能力。教師的角色是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

    2.教材的地位不同

    國內(nèi)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的“掌中寶”。不論是小學(xué)、中學(xué),教材的地位都是有目共睹的,教材成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”,學(xué)生甚至可將教材重點內(nèi)容完整背誦。據(jù)不完全統(tǒng)計,當(dāng)今國內(nèi)學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)至少兩至三遍,課前學(xué)習(xí)、課上教師講解、課后鞏固。學(xué)生主觀能動性及潛能的發(fā)揮受到嚴(yán)重的扼殺。(邱國旺,2001)與之相比,國外教材是一種輔助性材料,由于教材修訂的時間不能及時滿足課上需求,教師會及時的補充各類學(xué)習(xí)材料。一些實踐性較強的課程,沒有教材的依托,使得知識的傳授具有了創(chuàng)新性。

    3.教育側(cè)重方面不同

    國內(nèi)教育注重理論的輸入和學(xué)習(xí)結(jié)果,而國外注重實踐的過程。在巴里的例子中,可看出國外教育中,家長和學(xué)校會努力為孩子掌握技能、了解生活創(chuàng)設(shè)貼切的情景,讓其親身體驗、實際操作和練習(xí)。在調(diào)研和實踐過程中,孩子接觸了社會和了解大自然。通過觀察周圍環(huán)境、訪問不同機構(gòu)、增強了觀察能力,也學(xué)會如何和不同的社會群體打交道。

    四.結(jié)語

    綜上所述,中外教育差異不僅僅體現(xiàn)在教育目標(biāo)、方式上,更體現(xiàn)在教育理念上。我們的教育關(guān)注點和立足點是現(xiàn)在,而真正的教育是知識忘光后仍能留下的那部分東西,這才是學(xué)生們一生受用的。寓教于行,將發(fā)展與開放的觀點融入教育中,才能培養(yǎng)出當(dāng)今時代所需要的人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]劉麗群.從文化傳統(tǒng)看中美教育的差異[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,05:120-124.

    [2]邱國旺.從中美教育差異看我國教育之不足[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報.2001年

    12:649-652.

    (作者介紹:邢欣秀,東北師范大學(xué)外國語學(xué)院2013級碩士研究生)endprint

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