在“特殊品”上的耕耘

高小艷

學(xué)困生，俗稱之為“差生”，他們是在學(xué)習(xí)的過程中暫時性出現(xiàn)問題的學(xué)生，學(xué)困，只是個過程，并非是結(jié)果，它是可以通過教師的幫助，學(xué)生自身的努力逐漸轉(zhuǎn)變的。因此，面對學(xué)困生，我們應(yīng)該像《一個也不能少》電影中的主人公一樣，心存博愛，不拋棄，不放棄，竭盡所能，在“特殊品”的這片肥沃土地上耐心地耕耘，盡善盡美地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龅揭粋€也不落下，讓每一位學(xué)困生都能健康地成長并學(xué)有所得呢？

一、創(chuàng)設(shè)溫暖的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的初中語文課堂是上中等生的天下，無論是課堂互動，還是回答問題，往往只能聽到他們的聲音，而學(xué)困生，也或許是因為知識上的欠缺，不會回答，但筆者以為，更多的是他們沒有“機會”。為此，教師在做教學(xué)設(shè)計時，一定要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)困生發(fā)言，為他們留有“一席之地”。教學(xué)問題的設(shè)計一定要科學(xué)化、合理化、層次化，將相對較為容易的問題留給學(xué)困生回答，如文言文的翻譯，課前字詞的預(yù)習(xí)檢查等等。對于學(xué)困生的回答，教師也應(yīng)正確地對待，凡是能說到點上的，都應(yīng)及時給予正面評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心。即便回答得不理想，也要讓他把話說完，并耐心指導(dǎo)。

此外，對于學(xué)困生的座位排序問題，不能只是簡單地將他們放在最后一排，任由其發(fā)展，而應(yīng)該將他們穿插于中、上等生的中間，優(yōu)帶困，優(yōu)幫困。這樣，一方面能讓優(yōu)等生為學(xué)困生樹立榜樣，在潛移默化中產(chǎn)生正面的影響；另一方面，也為學(xué)困生提供了溫暖、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)困生之所以厭煩語文學(xué)習(xí)，就是因為缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這一點，與教師在教學(xué)上的欠缺有著不可推卸的責(zé)任。心理學(xué)家認(rèn)為：“長時間在一個單調(diào)的環(huán)境中，肯定會產(chǎn)生有害的因素，個人的思維閉塞，顯示出孩子氣的情緒反應(yīng)，視覺也變得混亂?！痹谶@種單調(diào)的重復(fù)中，優(yōu)等生尚且無法維持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，何況是學(xué)困生。因此，教師在教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自主思考，參與課堂，真正成為課堂主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。就議論文的教學(xué)來說，無不讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，再加上學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識薄弱，更是難以上心。這時，教師只要拋出能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求的問題，就會引發(fā)學(xué)生的強烈討論，與此同時，鼓勵學(xué)困生表達自己的看法，并作出評價，順利地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于文本閱讀的渴望；也可以通過設(shè)置在學(xué)生發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題，讓學(xué)生能“跳一跳，夠到桃”，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而積極主動地從事語文的學(xué)習(xí)。

？誗編輯 薛直艷