創(chuàng)新初中數(shù)學教學的策略談

鄧松柏

摘 要：數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。從更新教學理念、創(chuàng)新教學方式、嘗試多元化評價三個方面探討了創(chuàng)新初中數(shù)學教學的策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；創(chuàng)新；思維；理念

數(shù)學是初中的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，新課程標準下，初中數(shù)學教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，運用各種方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

一、更新教學理念

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學，教師具有絕對權(quán)威性，是課堂教學的主宰，教師安排學生的學習全過程，舊的教學理念，忽視了學生的主體地位，學生按照教師的要求學習，缺少學習主動性，不會自主探究，教師只重視學生的學習成績，忽視學生能力的培養(yǎng)，制約了學生的全面發(fā)展，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，充分肯定學生學習的主體地位，教師只是教學活動的組織者和引導者，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化初中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，使學生成為課堂的主人，例如，“生活中的圖形”教學，讓學生走上講臺，描述各樣的幾何圖形的特征，學習點、線、面的知識，感受圖形與生活的關(guān)系，鼓勵學生設(shè)計畫圖，舉辦展覽，收到很好的教學效果。教師要為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學生提供大膽表達的平臺，增強學生的自信心。

二、創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教學方式機械單一，學生體會不到學習的樂趣，很難獲得良好的學習效果，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式，融入多種手段，構(gòu)建精彩課堂，教師依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造生活情景，把數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生在愉悅的氛圍中探究解決問題，例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數(shù)學概念的理解。針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數(shù)學課堂教學效率。讓學生參與教學過程，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力。

三、嘗試多元化評價

教學評價是教學活動的延伸，應(yīng)試教育下，教學評價過分重視考試成績，評價形式單一，傳統(tǒng)的評價方式主要表現(xiàn)是平時的測驗和期末考試，對學生的評價體現(xiàn)在一張試卷上，一張試卷決定了學生的個人素質(zhì)，評價只強調(diào)選拔功能，忽視綜合功能，不公平的評價方式遏制了學生的發(fā)展，學生注重考試成績，忽略了自己的興趣和愛好，優(yōu)秀能力和技藝被埋沒，造成學生的“高分低能”現(xiàn)象。初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學評價方式，采用動態(tài)化、多元化的全面評價方式，結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，診斷性評價與形成性評價相結(jié)合，對學生進行客觀綜合的評價，包括學生的參與意識、實驗操作技能、合作精神、探究能力、分析解決問題能力、語言交流能力等，以激勵性的語言對學生的學習態(tài)度予以恰當?shù)脑u語。

總之，初中數(shù)學課堂教學，教師鼓勵學生參與活動，為參與者提供了交流的機會，教師把任務(wù)交給學生，發(fā)揮學生的自主性加強學習方法的指導，提供給學生實踐機會，加強自主合作學習，教給學生獨立思考，提高學生的綜合素質(zhì)。

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？誗編輯 馬燕萍