如何讓講學(xué)稿成為高效的數(shù)學(xué)課堂

顧煥峰

我校自2012年開始使用講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)至今已經(jīng)三年了，在這三年的使用中，如何讓講學(xué)稿在課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用是我們每一位教師共同探討的主題，由于講學(xué)稿在我校是初次實(shí)行的新的課題，沒有可以借鑒的模板，只能是在邊探究、邊試講的過程中進(jìn)行。縣教研室組織全縣教師學(xué)習(xí)我校的講學(xué)稿模式，并給予了一定的指導(dǎo)。現(xiàn)從本人的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行交流。

我認(rèn)為要讓講學(xué)稿真正走進(jìn)課堂，并且發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須做到以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)講學(xué)稿，讓講學(xué)稿成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的指揮棒

講學(xué)稿不同于教案，講學(xué)稿的目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中的每一個問題、每一個環(huán)節(jié)，都要教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際，進(jìn)行有針對性的設(shè)置。

二、檢查督促學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，絕不能讓預(yù)習(xí)成為形式

為了使學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時間，每次我們都在上新課的前一天下午就把講學(xué)稿發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生有充足的時間提前進(jìn)入預(yù)習(xí)過程中，這樣保證了學(xué)生有足夠的時間去預(yù)習(xí)。雖然為學(xué)生保證了預(yù)習(xí)時間，但我們在檢查學(xué)生的講學(xué)稿時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用講學(xué)稿時存在問題較多。學(xué)生預(yù)習(xí)時，不讀講學(xué)稿上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不讀重難點(diǎn)；有的學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做只是完成了講學(xué)稿中的題目，沒起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。因此我們檢查學(xué)生的作業(yè)，不再看他做得怎么樣，而是更加注重課堂提問，就要檢查他說的怎么樣，能夠?qū)栴}說得頭頭是道，那才算他完成了作業(yè)。

三、將課堂還給學(xué)生，將問題交給學(xué)生去處理

既然講學(xué)稿的目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那就讓學(xué)生自己去處理問題，教師應(yīng)該大膽地放手，讓他們進(jìn)行討論、交流，大膽發(fā)言，教師只做肯定和表揚(yáng)，當(dāng)離題太遠(yuǎn)時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力和自信，學(xué)生也對學(xué)習(xí)有了較透徹的理解。

四，教師不僅要反思，也要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

我每上完一節(jié)課都要求學(xué)生及時寫反思。并要求他們著重分析自己在使用講學(xué)稿學(xué)習(xí)的過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。從反思中發(fā)現(xiàn)問題以及好的建議，對錯誤問題的原因進(jìn)行分析，以便自己今后學(xué)得更好。

我相信，只要師生共同努力，在前進(jìn)的道路上，即使是布滿荊棘，經(jīng)過我們一番拼搏之后也一定能看到成功之花的綻放。

？誗編輯 楊兆東