淺談初中物理教學的有效性

承建英

新課標明確規(guī)定，初中物理教學要講究實效。在基礎教育改革春風的影響下，初中物理課程結構進行了調整。課堂上要發(fā)揮學生的主體地位，課堂上要求學生有飽滿的熱情，積極發(fā)言，但是，課堂教學改革卻流于形式，我們的課改要求教師提高物理教學的實效性，要關注學生的學習情況，另外，教師還要關注學生的學習習慣及學習規(guī)律。教師的課堂教學活動要起到引導作用，要有實效性。教學過程中，讓學生積極主動地參與教學活動中，以提高課堂教學的有效性。

一、努力激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，就會集中精力，引起了學生的注意，也就有了求知的動力。為了激發(fā)初中生學習物理的興趣，教師要努力發(fā)揮教學中的主導作用，為學生參與課堂教學活動創(chuàng)造條件，讓學生積極地參與到活動中，讓學生有廣闊的活動與實踐空間，他們可以在課堂活動中進一步認識及了解物理，對物理也有了更為濃厚的學習興趣，也就達到了學習的最佳效果。

教師要聯(lián)系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設興趣的來源，物理教學中，許多原理與我們的生活息息相關，課堂上，教師要結合生活實際加強教學，讓學生在教學中理論聯(lián)系實際，讓學生對自己在生活中遇到的迷惑可以在課堂上得以解決，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、在細心傾聽、請教中，提高教學的有效性

教師要傾聽學生的心聲，是對學生的尊重。在傾聽中，教師了解了學生；提高了學生的表達能力、分析能力及溝通能力，讓學生的心胸更豁達，具有更坦誠的品格。莊稼需要最好的養(yǎng)料，有了更好的方法，學生也就更容易接受。我們可以向學生請教，教師怎樣做你們才會更積極，在對學生的需求有所了解時，我們也就做到了因材施教。比如，在對問題進行探究時，學生對自己的見解表達了不同的看法，但是，他們更渴望教師的傾聽與肯定，當學生不愿接受某種說法時，學生自我表現(xiàn)的欲望更加強烈。學生的理解力、創(chuàng)新思維能力都有所提高。教師要尊重、信任學生，傾聽他們的發(fā)言，有問題向他們請教，在共同參與中，學生的主體作用得以發(fā)揮，他們有更多的機會展示自己的才華。這樣，教師有感于學生的討論，為學生的積極討論而自豪，在此基礎上，對他們進行正確的指導，讓他們有更好的設計方案或者結論，從而提高教學的有效性。

三、讓學生獨立完成作業(yè)，提高教學的有效性

寫作業(yè)是課堂的延伸，學生的學習成績在很大程度也取決于課后作業(yè)的鞏固，只有具備良好的學習習慣，比如，完成作業(yè)的習慣有助于學生對課堂內容的消化，我校的生源好，但有些學生的作業(yè)效率低，有的甚至抄襲，這與學生的學習態(tài)度有關，有了良好的學習態(tài)度，就會有良好的學習習慣。沒有好的學習習慣，他們的能力發(fā)展受限，學習信心不足，就會導致惡性循環(huán)。

總之，對于初中物理課來說，當教師的教學思想有了變化時，教師會主動更新教學內容，教學方式方法也日趨合理，它的主要目的是教學的有效化，這種“有效教學”主要是初中物理教學的有效性。學生在課堂上積極努力，有利于所學知識的鞏固和應用，學生在物理課中探索出基本的方法，從而培養(yǎng)他們細心觀察、積極思考的精神。作為教師，我們要不斷探索，在教學中提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東