初談高考人物傳記閱讀解題方法

高考人物傳記的閱讀過(guò)程實(shí)際上暗含著考生的三次閱讀：一是通過(guò)閱讀文本，與作者交流，了解傳主生平事跡，尤其要注意時(shí)間和地點(diǎn)職位的變化要理解到位；二是通過(guò)閱讀題干，與命題人交流；三是通過(guò)對(duì)比閱讀并進(jìn)行答題，與閱卷老師交流。如果我們把高考人物傳記閱讀視為三次交流過(guò)程，充分尊重三類隱身的交流對(duì)象，或許可以覓到高考傳記閱讀的“錦囊”。

一、尋文脈，明主旨，讀出文章的“神”

初讀一篇文章，我們首先要搞清楚作者“說(shuō)的是什么人物，什么職位，做了什么貢獻(xiàn)”等，讀懂文章是解題的首要前提。一篇文章作為一個(gè)生命體，如同人有眼睛、心臟、動(dòng)脈一樣，也有其關(guān)鍵部位，這些關(guān)鍵部位俗稱“文脈”，通常指標(biāo)題、文首、文末、段首、段末、點(diǎn)題句、過(guò)渡句、照應(yīng)句、歸結(jié)句等。閱讀時(shí)，要尋找文脈句，勾畫(huà)圈點(diǎn)，前后聯(lián)系，上下勾連，揣摩品味，讀懂傳主的生平事跡，讀出文章的“神”。如此，讀完一篇人物傳記之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而應(yīng)該是按照時(shí)間順序或是以職位變化的相關(guān)事跡。高考是選拔性考試，一道好的試題必須有區(qū)分度，會(huì)讓一部分考生答對(duì)，還會(huì)讓另一部分考生答錯(cuò)。怎么讓一部分考生出錯(cuò)呢？命題人常用的方法是，用次要信息來(lái)干擾、迷惑考生。而尋文脈，明傳主主要事跡的過(guò)程，恰好是排除干擾信息，篩選重要信息的過(guò)程。如果考生在這一環(huán)節(jié)上著力，居高臨下地駕馭文章，答題自然如順風(fēng)行船，事半功倍。

二、品語(yǔ)言，讀題干，讀出文章的“形”

高考人物傳記閱讀不僅要了解作者“說(shuō)的是什么人物，什么事跡”，還要學(xué)會(huì)品語(yǔ)言、辨技法，揣摩文章的“形”，思考作者“怎樣描述的傳主”“為何這樣說(shuō)”“說(shuō)了什么事”。考生既要有“點(diǎn)”的思考，如詞句的理解品味，語(yǔ)言的賞析，手法的鑒賞；又要有“面”的深究，如為什么這樣說(shuō)，結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)，主要事跡是什么表現(xiàn)了傳主什么樣的思想情感等。要識(shí)別作者所用的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，各種寫(xiě)作手法的表達(dá)效果要了然于胸。對(duì)涉及文章“形”的相關(guān)題型，要?dú)w納答題的基本思路。如，問(wèn)到傳主的貢獻(xiàn)有哪些？一是考慮在時(shí)間上有沒(méi)有限制，二是考慮在組織內(nèi)容上是否齊全了。

三、審題干，懂轉(zhuǎn)換，了解命題意圖

高考人物傳記閱讀既是與作者的交流，也是與命題人的交流?，F(xiàn)代文閱讀過(guò)程中實(shí)際上存在三種語(yǔ)言。第一語(yǔ)言是命題者語(yǔ)言，它表現(xiàn)在題目的表述上，是應(yīng)試者進(jìn)行答題活動(dòng)的指令性語(yǔ)言；第二語(yǔ)言是作者（閱讀文本）的語(yǔ)言；第三語(yǔ)言是考生答題的語(yǔ)言?，F(xiàn)代文閱讀答題過(guò)程實(shí)際上是應(yīng)試者根據(jù)第一語(yǔ)言（命題者語(yǔ)言）的要求，感知第二語(yǔ)言（作者的語(yǔ)言）所表示的信息，然后用第三語(yǔ)言（答題者的語(yǔ)言）表達(dá)自己的理解的過(guò)程。要把第二語(yǔ)言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換為第三語(yǔ)言，就必須學(xué)會(huì)與命題者交流，要對(duì)“第一語(yǔ)言”（命題者設(shè)計(jì)的題干語(yǔ)）字斟句酌，準(zhǔn)確理解。學(xué)會(huì)與命題人交流，尊重這一隱身對(duì)象，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一隱身交流對(duì)象會(huì)通過(guò)他們的“第一語(yǔ)言”（題干語(yǔ)）給學(xué)生很多暗示：或提示答題范圍，或規(guī)定答題角度，或提供答題思路，或隱含答題信息，或體現(xiàn)答題規(guī)律。很多考生在人物傳記閱讀上丟分，是因?yàn)橐晃冻龄嫌谂c作者的交流，忽視了命題人這一交流對(duì)象，使“答”與“問(wèn)”缺乏直接的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言沒(méi)有根據(jù)命題人的設(shè)問(wèn)重新組合。

四、扣文本，重規(guī)范，提升答題品位

所有問(wèn)題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答人物傳記閱讀題的一個(gè)總原則。在解答人物傳記類閱讀試題時(shí)，要緊扣文本，善于在原文中尋找與題目相對(duì)應(yīng)的詞句或段落。找準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)的區(qū)域，也就鎖定“取材”范圍，為答題找準(zhǔn)了方向。在梳理和整合答案時(shí)，最好用閱讀材料中的詞句作答。即使要求用自己的話回答，我們也要留意文本中的關(guān)鍵詞、感情傾向、中心思想，切不可撇開(kāi)原文，另起爐灶，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際。

人物傳記閱讀的最后一個(gè)過(guò)程是通過(guò)答題，與閱卷老師交流，因此，我們要尊重閱卷老師這一隱身的交流對(duì)象，注重答題規(guī)范，提升答題品位。要樹(shù)立以下五種意識(shí)。（1）條理意識(shí)。高考中給分的原則是“采點(diǎn)給分”，也就是說(shuō)，每一問(wèn)都應(yīng)該有得分點(diǎn)，換句話就是高考題目中問(wèn)幾問(wèn)，你就應(yīng)該分項(xiàng)答幾問(wèn)，哪怕是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也應(yīng)該明確回答。（2）精準(zhǔn)意識(shí)。許多考生讀懂了文本，可是在答題時(shí)，不是詞不達(dá)意，就是問(wèn)此答彼，以致答案偏差或有較大失誤而丟分。答題時(shí)一定要看清、弄明、摳準(zhǔn)、挖深、吃透題目含義，明確答題要求，力求答案句句中的，字字見(jiàn)血，要言不煩。（3）規(guī)范意識(shí)。有問(wèn)有答，問(wèn)啥答啥，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。（4）文化意識(shí)。學(xué)會(huì)說(shuō)“行話”，務(wù)必用“術(shù)語(yǔ)”，堅(jiān)決摒棄“口水話”，反對(duì)冗長(zhǎng)拉雜。（5）個(gè)性意識(shí)。近幾年出現(xiàn)的一些探究性試題，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要持之有據(jù)，言之成理，都可以得高分。答題時(shí)不應(yīng)公式化、概念化表述，要學(xué)會(huì)在尊重原文的基礎(chǔ)上找到富有個(gè)性的切入點(diǎn)進(jìn)行深入開(kāi)掘，如此答題更容易得到閱卷老師的青睞。

注：本文系榆林市教育教學(xué)微型課題，課題名稱：人物傳記文本閱讀設(shè)計(jì)研究。負(fù)責(zé)人：趙利，課題成員：李麗霞 張文利，課題編號(hào)：YWX15063。

？誗編輯 李 姣