溝通新渠道

張立春

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！边@要求我們必須關(guān)注學(xué)生思想與心理的變化，采用有效的教育引導(dǎo)方式幫助學(xué)生正確處理成長(zhǎng)發(fā)展過程中產(chǎn)生的思想困惑及心理煩惱。

處于青春期的初中生由于自身身心發(fā)展規(guī)律的原因，加之遇到的人和事越來越多，內(nèi)心世界會(huì)產(chǎn)生許多的困惑和煩惱。這些困惑和煩惱如果得不到很好的疏導(dǎo)，將會(huì)影響到學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)和生活。解決這些困惑和煩惱固然需要學(xué)生的自身努力，但同樣也需要依靠與身邊重要的人的溝通。思想品德老師作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要的人之一，該如何扮演好溝通對(duì)象這一角色呢？

一、案例

一位成績(jī)優(yōu)良的七年級(jí)學(xué)生十分喜愛打籃球，他的爸爸媽媽卻怕打籃球會(huì)影響學(xué)習(xí)，希望他不要再打了，而是一門心思學(xué)習(xí)，努力趕超班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他很不理解，認(rèn)為打籃球和學(xué)習(xí)其實(shí)并不矛盾，他很想向父母說明這一點(diǎn)，然而一方面父母并不理會(huì)，另一方面，他也很想做個(gè)聽話的孩子，從此就不再打籃球了?？墒敲棵靠吹絼e的同學(xué)打得活力四射而自己又不能去打，內(nèi)心對(duì)于籃球從沒有改變的喜愛使他十分的苦惱。于是他把這件事告訴了老師，希望老師能夠和他說說該怎么辦。

老師回復(fù)：首先是應(yīng)當(dāng)要把學(xué)習(xí)搞好，因?yàn)閷W(xué)好科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生的本分。但是聽從父母意見放棄籃球也不對(duì)，打籃球是健康有益的體育活動(dòng)，不應(yīng)放棄。最佳的做法是，一方面努力學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣才能夠以事實(shí)改變父母的看法，得到他們對(duì)自己的支持；另一方面要利用好在校和平時(shí)的活動(dòng)時(shí)間適度打籃球。后來這位學(xué)生真的這么做了，自己的煩惱也得到了排解。

二、點(diǎn)評(píng)

初中生由于他們自我意識(shí)的不斷加強(qiáng)，變得不太像十歲以前的時(shí)候那樣喜歡和老師面對(duì)面地進(jìn)行口頭交流。他們羞于在老師面前展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，更怕因此引起其他同學(xué)異樣的眼光。但是，這并不代表他們不想和老師溝通。他們很喜歡那些非口頭交流方式，如便條、電子郵件、短信等。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨筆這種作業(yè)形式也是一條很好的溝通渠道。以上是學(xué)完“走進(jìn)青春”一課后，老師布置的題為“我的青春煩惱”的課后隨筆作業(yè)。這一隨筆作業(yè)就達(dá)成師生溝通的效果來看，有如下益處。

1.打破交流尷尬，讓溝通更順暢。如前所述，師生口頭交流往往發(fā)生在校內(nèi)，一般采用的是你有問言我有答語的對(duì)話方式，由于校內(nèi)交流場(chǎng)所的限制，很多時(shí)候師生之間的對(duì)話不得不在公共場(chǎng)合進(jìn)行，由于他人的存在，使得師生間的對(duì)話較容易受到外在因素的干擾，學(xué)生也不太能真正把內(nèi)心的全部問題和想法和盤托出，往往讓對(duì)話沒有進(jìn)行徹底就停止了。短信交流也存在因一時(shí)的語塞或語言不當(dāng)，使溝通陷入冷場(chǎng)的狀態(tài)。隨筆作業(yè)采用類似于書信往來的交流方式，可以讓學(xué)生做到我手寫我心，對(duì)自己內(nèi)心進(jìn)行完全的表達(dá)，教師就能更好地給予回復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)溝通的順暢。

2.突破時(shí)空限制，讓溝通更便捷。口頭交流一般要在特定的時(shí)間和空間條件下進(jìn)行，然而由于學(xué)生在校期間沒有固定的作息時(shí)間，行動(dòng)常常受到限制，師生之間的口頭交流往往會(huì)因?qū)W生課務(wù)、體育活動(dòng)等原因而無法有效開展；電子郵件、短信往往需要一定的物質(zhì)條件，使得交流的時(shí)空條件受到限制；隨筆作業(yè)采用學(xué)生課后撰寫的方式，讓學(xué)生擁有了溝通的時(shí)空條件，學(xué)生完全可以利用空余時(shí)間進(jìn)行。

3.運(yùn)用書面表達(dá)，讓溝通更真摯。書面表達(dá)雖然是冷冰冰的白紙黑字，但如果稍加修辭和描寫，其中就會(huì)包涵很多的真情實(shí)感，讀來令人心觸，感受到對(duì)方表達(dá)的真摯。無論是學(xué)生的隨筆還是老師簡(jiǎn)短的回復(fù)，其中都凝聚了彼此內(nèi)心的情感、態(tài)度，也體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方的信任和尊重，令人印象深刻。

4.結(jié)合教學(xué)主題，讓溝通更聚焦。品德學(xué)科的隨筆不是一般意義上的簡(jiǎn)單隨意練筆，它有其特定的學(xué)科意義。每次隨筆作業(yè)都以當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的主題為主題，學(xué)生圍繞教學(xué)主題來談自身的實(shí)際生活。這樣做避免了隨筆的過分隨意性，讓師生之間的溝通內(nèi)容主題更明確、中心更聚焦，有利于問題的剖析和解決。

師生之間的溝通可以有很多方式，有效的溝通也有很多。筆者在此只是分享一種符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而又十分具有現(xiàn)實(shí)運(yùn)用價(jià)值的溝通方式，它將為思想品德學(xué)科目標(biāo)達(dá)成、解決學(xué)生實(shí)際問題、促進(jìn)師生溝通交流提供有效的幫助，具有應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

駱小成.初中思想品德課學(xué)習(xí)自我效能感研究[D].杭州師范大學(xué)，2008.

？誗編輯 鄭 淼