初中作文教學(xué)新探

許東林

【摘 要】反思作文教學(xué)，深悟：作文教學(xué)最講究學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展和訓(xùn)練，最講究作文指導(dǎo)的針對(duì)性、有序性和有效性。對(duì)作文教學(xué)方法的探討，從理論上和實(shí)踐上都有不可忽視的重要性。下面將我最新探索出的作文教學(xué)法開誠布公，意在與同仁及學(xué)子們共享交流。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;探究;策略;生活

創(chuàng)新思維探究 文章深刻的思想內(nèi)容植根于作者獨(dú)特的感受與深層次的認(rèn)識(shí)，是由思維能力和思維品質(zhì)所決定的。那么，提高學(xué)生思維能力要抓哪些訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：應(yīng)著重抓好想象和聯(lián)想、思維的發(fā)散與集中以及辯證思維能力等幾個(gè)方面。想象與聯(lián)想是作文思維的兩翼，思維的發(fā)散與集中則決定了作文的豐富性與概括性，辯證思維是思想認(rèn)識(shí)的全面性、深刻性形成的基礎(chǔ)。概述如下：1.想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，它是以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象或資料為依據(jù)的。人們對(duì)社會(huì)生活逐漸有了深切感受，便能對(duì)原有的素材進(jìn)行新的概括與整合，從而創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的新形象來。2.聯(lián)想是就事物間的某種聯(lián)系而由此及彼的思維過程。聯(lián)想是跨越時(shí)空的“思接千載”、“視通萬里”、“心鶩八極”，它把眼前的情景與萬里之外、千年之遙的景象融為一體。教師要善于開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想潛能，教給學(xué)生聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聯(lián)想思維品質(zhì)。3.發(fā)散思維是對(duì)事物進(jìn)行多維思考的心理過程。它具有打破思維定勢(shì)，出新求異的功能。客觀事物是多樣性的、多面的、立體的，都具有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的不同性質(zhì)和特征。教師要提供具體材料，啟發(fā)學(xué)生作橫向、縱向、正向、反向、側(cè)向的多層次多角度分析以訓(xùn)練發(fā)散思維。4.集中思維是指對(duì)不同事物進(jìn)行集中求同的思維過程，具有異中求同和歸納概括的功能，是發(fā)現(xiàn)事物間的共性、普遍性、規(guī)律性的重要思維方式。教師可列舉一組組具有某種聯(lián)系的具體材料， 讓學(xué)生去求同或求異，并以簡(jiǎn)潔的語言加以表述。人教版初中語文的“寫作練習(xí)”部分，為訓(xùn)練集中思維提供了一種有效方式，可資借鑒。5，辯證思維是用發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面地分析問題的思維過程。學(xué)生寫議論文，往往出現(xiàn)議論膚淺、片面性或絕對(duì)化的毛病，蓋因缺乏辯證思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物間的矛盾與同一事物的不同矛盾方面，全面地一分為二地看問題。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練策略 學(xué)生在充實(shí)大腦、拓寬思路、豐富聯(lián)想的同時(shí)，必須進(jìn)行有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。那么，如何去實(shí)踐呢？方法一;模仿。以讀促寫，讀寫互動(dòng)，讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)離不開模仿，創(chuàng)新離不開繼承。即使文學(xué)大師的創(chuàng)作，也常常需要借鑒模仿。模仿是行之有效的方法，學(xué)生作文訓(xùn)練要經(jīng)歷一個(gè)仿寫階段，以掌握基本技能。分析課文時(shí)，要重點(diǎn)討論在塑造形象、解釋事物、辨明觀點(diǎn)方向所采用的主要手法，讓學(xué)生自立幾條，記在筆記本上，然后模仿其中一條或兩條手法，或?qū)懭沼浕驅(qū)懽魑摹Ｆ┤?，學(xué)完寫景的文章，就讓學(xué)生也來描寫一個(gè)自己所熟悉的景色，這就是一種創(chuàng)造性的模仿。倘是按單元編排的課文，每當(dāng)單元教學(xué)完畢，模仿其中的寫作方法寫一篇作文。方法二;單項(xiàng)訓(xùn)練。1.課堂演講;限定時(shí)間，讓學(xué)生口頭作文，或說一個(gè)形象，一個(gè)場(chǎng)景，一段細(xì)節(jié)，或具體解讀某個(gè)詞或短語，或設(shè)計(jì)題目如《中國夢(mèng)》、《生氣》、《驕傲》、《我的同桌》、《我的媽媽》、《課堂上》等。2.單項(xiàng)描寫;一件事的經(jīng)過，一個(gè)人的相貌、心里活動(dòng)的描寫，描寫大家都熟悉的人或事。3.寫生訓(xùn)練;形式不拘一格，以達(dá)到逼真為好，在班里當(dāng)眾宣讀，由大家評(píng)價(jià)。 我的一次寫生訓(xùn)練是這樣搞的， 上課了，很安靜，同學(xué)們準(zhǔn)備聽我講課，這時(shí)，我叫一名同學(xué)走上講臺(tái)，面對(duì)大家站好，然后，我問他：“今天教室有什么變化？”他仔細(xì)巡視一下教室，茫然不知所問為何？因?yàn)榻淌胰缤?，無任何變化。接著，我又讓他走回座位。這時(shí)，同學(xué)們莫名其妙，我于是板書“表達(dá)訓(xùn)練”。然后安排任務(wù)：同學(xué)們準(zhǔn)備五分鐘，然后用最少的文字準(zhǔn)確地描寫出剛才那位同學(xué)的動(dòng)作、表情、神態(tài)來。課堂活躍了！經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備，各自開始宣讀小作品了，到下課，一半以上學(xué)生宣讀了自己的描寫，人數(shù)之多，速度之快，質(zhì)量之高，出乎意料。方法三;綜合訓(xùn)練各種技能的綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，除平時(shí)獨(dú)立分析課文外，還應(yīng)結(jié)合作文課，設(shè)計(jì)一些題目并加以精心指導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

啟迪學(xué)生感受生活 生活猶如浩瀚的海洋，是取之不盡用之不竭的源頭活水，如果缺乏對(duì)生活的了解和感受，頭腦空空，認(rèn)識(shí)膚淺，就談不上作文內(nèi)容的豐富與深刻。我們的教學(xué)仍然尚未徹底跳出應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)感受豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，閉門造車、“想當(dāng)然”之作，只能導(dǎo)致內(nèi)容貧乏，立意膚淺。要讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，采擷生活海洋中閃爍著七彩光芒的朵朵浪花，使作文與生活高度融合，這是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵一步。葉圣陶先生說過：“我們要把生活與作文結(jié)合起來，作自己感興趣的題目。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受?！爆F(xiàn)實(shí)生活是繽紛復(fù)雜的，要教給他們觀察生活的觀點(diǎn)和方法，給他們一雙慧眼，讓他們捕捉生活中那些真的善的美的有意義的方面，留意觀察身邊發(fā)生的一切，做生活的有心人，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，記下有特定意義的場(chǎng)景和特定感受，哪怕是細(xì)微的，點(diǎn)滴的。自然界、生活中的一草一木，一沙一石、一人一事一瞬間，都會(huì)觸發(fā)作文的情思和寫作的沖動(dòng)。神之所會(huì)，文之所至，題材鮮活，見解獨(dú)到，真情實(shí)感的佳作就應(yīng)運(yùn)而生了，很多優(yōu)秀作文就是明證。放飛學(xué)生吧！讓他們充分利用節(jié)假日去感受社會(huì)、體驗(yàn)生活;讓他們通過課內(nèi)外的閱讀去間接感受生活、認(rèn)識(shí)人生、檢索詞匯、積累素材;讓他們通過課堂教學(xué)和課外閱讀，去充分聯(lián)想、想象、去融入自我情感、去悉心體會(huì)閱讀材料中所描繪的生活場(chǎng)景;讓他們摘下精彩段落，寫下自我感受，學(xué)習(xí)精美語言，評(píng)點(diǎn)優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，積累廣泛的作文素材，奠定寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！白x萬卷書，行萬里路”，在今天，仍然是提高寫作能力的法寶。

以上是作文訓(xùn)練必不可少的三個(gè)內(nèi)容和三個(gè)階段，在實(shí)際訓(xùn)練過程中，它們不可分割，相互滲透，互補(bǔ)共濟(jì)，其核心在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。 科學(xué)無止境，發(fā)展無極限。 創(chuàng)新，探索，是我們教師永恒的主題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李景陽.《語文教學(xué)論》.陜西.陜西師范大學(xué)出版社.2008

[2]金振邦.《閱讀與寫作》.北京.中央廣播電視大學(xué)出版社.2001

[3]劉孟宇.《基礎(chǔ)寫作》.廣東.暨南大學(xué)出版大學(xué).1989

（作者單位：山西省石樓縣第一中學(xué)）