淺談小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

劉艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，接受知識(shí)的方式也以學(xué)習(xí)具體的知識(shí)為主。由此，活動(dòng)就成為小學(xué)生獲得新知識(shí)的最佳手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在手、口、腦的多維運(yùn)動(dòng)中，自主探究新知識(shí)。

一、多看多想，發(fā)展學(xué)生思維

在組織教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考與聯(lián)想，得出自己不同于他人的見解。比如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》一課時(shí)，我就先給學(xué)生用多媒體播放趵突泉公園的美麗風(fēng)光，將公園內(nèi)所有的景點(diǎn)一一展示給學(xué)生看，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并為這些景點(diǎn)一一取上美麗的名字，再對(duì)比景點(diǎn)的名字思考哪個(gè)更好，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考，在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、寫寫畫畫，展示學(xué)生個(gè)性

學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、體驗(yàn)等之后，從不同的角度出發(fā)，將自己的收獲用不同的方式表現(xiàn)出來。或是畫一畫、寫一寫，用自己的畫說一說。這樣，學(xué)生的手、腦都能活動(dòng)起來，改變過去那種學(xué)生在課堂只是聽、說，不動(dòng)手的情況。如，教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，我就將重點(diǎn)放在了“畫”上面，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上將課文中涉及的事物都畫下來，再讓學(xué)生用自己的話描述畫中的事物。結(jié)合課后“讀讀寫寫”中“你想怎樣畫風(fēng)？”一題，我先布置學(xué)生想辦法在一幅風(fēng)景畫上畫出風(fēng)來，再說一說你是怎么把風(fēng)畫出來的，最后再寫一段話。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生通過畫、說、寫等探究活動(dòng)，明白了要想畫出風(fēng)就必須通過別的事物的樣子來表現(xiàn)。學(xué)生自主探究出的結(jié)論比教師單純講解要印象深刻得多。

三、學(xué)會(huì)辨別，再現(xiàn)思維過程

教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我們研討問題：“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？”有的學(xué)生就堅(jiān)持說小鹿沒有看到玫瑰花，就是白栽了。對(duì)這樣的言論，我們也沒有直接否決，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生辯論，最后形成統(tǒng)一的見解，別人都看到了玫瑰花，那就沒有白栽。學(xué)生在課堂上沒有壓力，敢于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，表達(dá)自己，雖然不一定非常合理，但卻充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，展示了完整的思維過程。

總之，教師只要大膽落實(shí)教育理念，給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，敢于放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。我相信，我們的語文課堂定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而更有效。

·編輯 王團(tuán)蘭