培養(yǎng)小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣淺見

石愛寧

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體一種獨立的探索活動，是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨立地對新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)的前奏和序曲。低年級是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，必須抓好課前預(yù)習(xí)。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)：預(yù)先；習(xí)：學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)，顧名思義就是預(yù)先學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生在課前的自學(xué)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減少對教師的依賴，增強(qiáng)獨立性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，教師備課時在備組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、操作鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也必須抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

在多年的低年級教學(xué)中，我深刻體會到課前預(yù)習(xí)的重要性，根據(jù)我的做法與實踐，結(jié)合新課程改革，論述如下。

一、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣是根本。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好的先導(dǎo)。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)有興趣，才能使預(yù)習(xí)活動成為他們自覺的行動。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，教師要充分利用他們的這一心理特點，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)?shù)夭捎酶傎惖男问剑ぐl(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在完成《植物媽媽有辦法》的預(yù)習(xí)后，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，查到了很多植物傳播種子的方法。在學(xué)習(xí)新課前，我在課堂上開展了“植物傳播方法知多少的擂臺賽”。全班分成8個小組，擂臺賽一開始，各小組爭先恐后講解植物傳播種子的方法，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時進(jìn)行評價和表揚，并獎勵小禮物。學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，預(yù)習(xí)的興趣就更大了。

這樣，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，預(yù)習(xí)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。

二、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，這是很正常的現(xiàn)象，需要教師的指導(dǎo)。所以教師就應(yīng)該不拘泥于形式，把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置運用方法回家預(yù)習(xí)。

低年級語文課前通用的預(yù)習(xí)方法，我把它概括為“預(yù)習(xí)五步法”，并編成了三字經(jīng)：“預(yù)習(xí)法，要牢記，讀課文，圈生字，查字典，畫句子，抄生字”讀圈查畫抄，預(yù)習(xí)五步法。下面是具體的解釋：

1.讀。一般要求讀三遍課文，了解課文大致內(nèi)容。

2.圈。圈出課后會讀的生字，圈好后讀三遍，并口頭組詞。

3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字的讀音、音序、偏旁、字義，并制成表格，讓學(xué)生做在預(yù)習(xí)本上。表格設(shè)計為：

[字＼&讀音＼&音序＼&偏旁

部首

＼&除部首外

幾畫

＼&頁碼＼&組詞（2個）＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

4.畫。畫出課文中自己喜歡的句子，讀三遍，也可以試著背一背。

5.抄。對于課后要求會寫的生字，讀一讀，抄一抄，在抄寫的過程中數(shù)、數(shù)量可以自己決定。

這一通用方法，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，所教班級的學(xué)生自學(xué)能力提高很大，使課堂教學(xué)效果明顯提高。

三、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的評價

教師的評價在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中起著促進(jìn)其進(jìn)步、催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評價導(dǎo)向。通過一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，這更利于樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的堅持

南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！苯處熤笇?dǎo)預(yù)習(xí)，也必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，循序漸進(jìn)。一開始我們可以安排學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時教師要有具體的指導(dǎo)，要向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟，和學(xué)生一起一步一步耐心地操作指導(dǎo)。學(xué)生有較好的表現(xiàn)及時肯定，要加以鼓勵；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，要讓他們及時糾正，認(rèn)真小結(jié)；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)可以采用“課內(nèi)外相結(jié)合，以課外為主”的方式，根據(jù)學(xué)生實際，在課堂上預(yù)設(shè)一定的時空，進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。最后，在學(xué)生形成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，預(yù)習(xí)就可以安排在課外進(jìn)行了。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過程，我們一年級的班主任要抓住新生入學(xué)這個關(guān)鍵時期，從點滴做起，堅持不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深烙印，習(xí)慣成自然，來促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。最終使學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。

·編輯 韓 曉