營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生享受快樂(lè)課堂

董志敏

著名心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、民主的課堂氛圍。”良好的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，也是快樂(lè)課堂的根本所在。學(xué)生在快樂(lè)課堂中，才能更輕松自如地學(xué)習(xí)知識(shí)。作為一名一線教師，怎樣營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生盡情能夠享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、加強(qiáng)師生情感交流

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，課堂教學(xué)有兩條主線：一條是知識(shí)交流主線，一條是情感交流主線，情感交流主線其實(shí)是指師生之間那種平等、民主、友好的關(guān)系，這種關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的基礎(chǔ)，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。俄國(guó)偉大的思想家別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是教學(xué)的工具與媒介。”信任孩子是教學(xué)成功的保證，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是用自己真摯的情感去換取學(xué)生對(duì)自己的好感，課上用和藹的態(tài)度、親切的眼神、熱情的贊語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，課下與學(xué)生一起做游戲，一起談心。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，他們的心情會(huì)特別的好，自然師生情感也就融洽了，學(xué)生也就快樂(lè)了。

二、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

大量事實(shí)證明，賞識(shí)孩子、激勵(lì)孩子是發(fā)揮孩子無(wú)限潛能的保障，愛(ài)因斯坦母親的偉大之處，就是她始終沒(méi)有放棄愛(ài)因斯坦，對(duì)他抱有熱切期望。激勵(lì)是一種信任，激勵(lì)是一種友善，人們只有在激勵(lì)中才容易改正錯(cuò)誤，小孩子更是愿意聽(tīng)好話。我們的學(xué)生年齡小，他們的好勝心強(qiáng)，渴望得到教師的欣賞與表?yè)P(yáng)，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他會(huì)心情愉快；當(dāng)教師批評(píng)他的時(shí)候，他會(huì)心情沮喪。據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)的一位心理學(xué)研究者證明，一個(gè)人在沒(méi)有激勵(lì)的條件下，他只能發(fā)揮20%～30%的才能；當(dāng)受到激勵(lì)的時(shí)候，他就能發(fā)揮80%的才能。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是對(duì)學(xué)生充滿了信心，認(rèn)為他們都是可塑之才，他們都有美好前程，所以，當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)這樣激勵(lì)他們：“孩子，你的努力我看到了?！薄澳愫寐斆?！”“老師很喜歡你的認(rèn)真?！碑?dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我也不一棍子打死，而是用微笑鼓勵(lì)他們：“你會(huì)成為一個(gè)好孩子的?！薄袄蠋熛嘈拍恪！薄跋麓我欢〞?huì)做好的?！钡鹊?。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師是愛(ài)他們的，就會(huì)在教師的激勵(lì)下快樂(lè)起來(lái)。

總之，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，讓學(xué)生在課堂上享受快樂(lè)是我們追求的目標(biāo)之一，在今后的教學(xué)中，我將遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生在和諧的課堂上快樂(lè)成長(zhǎng)。

·編輯 韓 曉