幼兒園水墨教學(xué)初探

顓孫桂芝

摘 要：水墨畫是中華民族文化的一塊瑰寶，它源遠(yuǎn)流長，有著深厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該關(guān)注在幼兒水墨畫中那種兒童的“童真”和“童趣”的真實(shí)表現(xiàn)，注重水墨的這種繪畫形式給幼兒不同于其他繪畫形式的情感體驗(yàn)，讓幼兒喜歡水墨的這種繪畫形式，而不是要把幼兒培養(yǎng)成為水墨畫大師。

關(guān)鍵詞：幼兒園水墨教學(xué)；玩墨；玩水；歌謠

培養(yǎng)幼兒水墨畫的興趣與教授他們繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在幼兒未充分了解毛筆、水墨和紙張的性質(zhì)前，應(yīng)允許幼兒造成畫面的臟、亂、差等，等幼兒熟悉后，教師指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)和技能自由創(chuàng)作，教師在指導(dǎo)中將水墨畫的用筆、用墨技法滲透給幼兒，不必強(qiáng)調(diào)幼兒對水墨畫專業(yè)術(shù)語的識記和使用。

一、觀察欣賞，調(diào)動幼兒的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！泵赖淖髌吠茏層變后@嘆，喚起幼兒對美的追求，刺激幼兒表現(xiàn)的欲望。因此，適時(shí)地選擇一些內(nèi)容貼近幼兒生活、能為幼兒所理解的畫家的作品，讓幼兒感受，可以豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)他們的內(nèi)在需要，從而激起他們的創(chuàng)作欲望。在欣賞活動中，無論是名家大作還是哥哥姐姐稚嫩的作品，對孩子們來說都具有吸引力和感染力。如，齊白石先生的蝦，形態(tài)逼真，孩子們一看都說像真的一樣，于是抓住他們高漲的興趣，引導(dǎo)他們有序、有目的地欣賞，由此進(jìn)一步讓他們觀察墨色及用筆，了解水墨的深淺能表現(xiàn)出栩栩如生的物體。

二、運(yùn)用歌謠法了解水墨畫材料工具的特點(diǎn)

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和小肌肉群發(fā)育不完善，毛筆又軟，對于幼兒來說握筆姿勢，控制運(yùn)用很難。但握筆姿勢對于畫水墨畫很重要，直接影響繪畫效果。我利用歌謠教幼兒握筆姿勢、“我種小樹苗，一二三指來捏緊，四指五指輕輕往外頂，手指用力小樹直?！边@樣通俗易懂的話能幫助幼兒理解和記住要領(lǐng)。每次用完毛筆要洗好、放好，保護(hù)毛筆。怎么洗呢？也用兒歌方式來學(xué)習(xí)：“毛筆哥哥洗個澡，（將筆放進(jìn)小水桶里），理理頭發(fā)真漂亮（側(cè)筆由左向右掭筆），干干凈凈好寶寶（掭好筆后握直筆）?！庇變狠p松學(xué)會洗筆掭筆，同時(shí)也提高了幼兒的語言理解能力。

三、運(yùn)用歌謠法學(xué)習(xí)用筆技法

在幼兒水墨畫教學(xué)中，要教會他們簡單地用筆。幼兒對毛筆的控制能力較差，所以，不能用專業(yè)化方式訓(xùn)練幼兒。筆法歌謠：“捏緊筆，腕子沉，畫中鋒，筆要直；畫側(cè)鋒，筆要斜。毛筆拿得好，定能畫得好?！薄爸袖h姐姐用腳尖跳芭蕾，側(cè)鋒弟弟斜著身體腳掌走路?！备柚{好玩，幫助幼兒更快地掌握用筆方法。先讓幼兒動手畫各種線條，用筆墨做“點(diǎn)線面”游戲，讓他們體驗(yàn)到柔軟的毛筆在宣紙上產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。至于什么是中鋒，什么是側(cè)鋒，中鋒、側(cè)鋒什么時(shí)候用，把這些枯燥的理論知識放到具體的教學(xué)中就會讓孩子們接受，如，教畫葡萄時(shí)，“左側(cè)鋒一筆，右側(cè)鋒一筆，中鋒勾柄再點(diǎn)臍”這是正常畫圓形水果的方法和技巧。畫葉子時(shí)，“淡墨側(cè)鋒畫葉子，濃墨中鋒勾葉脈”，慢慢練習(xí)，細(xì)細(xì)體會，濃破淡等筆法技巧。

四、讓幼兒在玩墨、玩水中學(xué)習(xí)并感知水墨的屬性特點(diǎn)

水墨畫以墨為主，以墨當(dāng)色，“墨分五色”：焦、濃、重、淡、清。用慣彩筆畫畫的幼兒一時(shí)很難理解墨色變化的趣味，讓幼兒在操作游戲中體會這五種墨色，“兒童水墨畫，就是水墨游戲?！比?，玩墨游戲《吹泡泡》，鼓勵幼兒用水和墨調(diào)配畫出深淺不一的泡泡來，只用墨不加水的泡泡，偏干的焦墨泡泡，墨中加少水的泡泡，墨中加多水的泡泡，水中加少墨的泡泡，大大小小、深深淺淺的泡泡，幼兒畫得不亦樂乎，從中感受水墨之奇妙。畫的過程讓幼兒學(xué)會刮筆掭筆，蘸水墨不能多，畫起來畫面才整潔，效果才好。

五、有心的鼓勵很重要

毛筆不同于彩筆畫，彩筆畫可以用彩筆把圖畫好慢慢著色，而水墨畫好壞是一筆過，絕對不能復(fù)筆更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要激勵幼兒“大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯也不要緊?！弊層變狠p松做畫對其充滿興趣。出現(xiàn)錯筆也不要緊，鼓勵幼兒面對錯筆不沮喪，不急著換畫紙，學(xué)著換個角度看問題，鼓勵孩子處理錯筆的信心。

六、對幼兒作品的評價(jià)要具有針對性

教師要結(jié)合幼兒個體的能力特點(diǎn)和畫中表現(xiàn)的獨(dú)特經(jīng)歷對作品做出評價(jià)，也就是輕橫向，重縱向，不要只盯著孩子在群體中的表現(xiàn)來衡量，而是要關(guān)注他的個體發(fā)展。如果教師不分先后，不分主題只是刻板地應(yīng)用“表揚(yáng)為主”的原則，反而會消弱幼兒的積極性。除了由教師進(jìn)行評價(jià)外，我們還組織幼兒之間互評。孩子以自己的生活經(jīng)歷和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，對評價(jià)雙方都起到積極的激勵作用。

本文就實(shí)踐中幼兒園開展水墨畫教學(xué)活動進(jìn)行了粗淺探討，水墨畫作為獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，在幼兒園的教學(xué)中，如何科學(xué)地繼承這種傳統(tǒng)藝術(shù)、如何調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性有待進(jìn)一步嘗試探討。

參考文獻(xiàn)：

郭會萍，陳永新.誰破壞了幼兒繪畫的天性科[J].教文匯，2009（8）.

·編輯 薛直艷