激趣誘導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探微

蘭桂兵

摘 要：在課堂教學(xué)中教師要善于利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，引起其學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

關(guān)鍵詞：形象思維；設(shè)疑激趣；活動(dòng)誘趣；游戲引趣

形象思維是小學(xué)生思維的主要形式，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)中的具體內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生仿佛身臨其境，引起其學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自由自在中培養(yǎng)思維，發(fā)展智力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?，F(xiàn)就創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)激趣方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、設(shè)疑激趣

興趣是解開(kāi)問(wèn)題的門(mén)石，而好奇又是兒童的天性。兒童的活動(dòng)常受興趣和好奇支配，因此教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引起兒童的好奇心，從而喚起兒童的有意注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出任意的一個(gè)自然數(shù)，教師都很快地說(shuō)出能否被2、3、5整除。使學(xué)生感到奇怪，想知道其中的奧秘，自然收到事半功倍的效果。又如，教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課，我有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料：6支筆、2本故事書(shū)、1個(gè)蘋(píng)果。告訴學(xué)生：老師想把6支筆獎(jiǎng)給上周班級(jí)口算比賽得獎(jiǎng)的2個(gè)同學(xué)，那么，每個(gè)人應(yīng)該分得幾支？把2本故事書(shū)獎(jiǎng)給班級(jí)演講比賽的兩位同學(xué)，每個(gè)人應(yīng)該分得幾本？把1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園的2個(gè)小朋友，每個(gè)人分得多少呢？這時(shí)老師實(shí)際操作一下，學(xué)生對(duì)這些材料不僅感興趣，而且馬上就會(huì)看到三種分法中，只有第三種1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園2個(gè)小朋友時(shí)，分得的結(jié)果不是整數(shù)。老師告訴學(xué)生實(shí)際生活中，當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，我們就要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)就是分?jǐn)?shù)。這樣必定能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而積極、自覺(jué)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、活動(dòng)誘趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅。教師應(yīng)該讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)付錢(qián)的方法時(shí)，為了讓學(xué)生更有真實(shí)感，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了紙做的1角、2角、5角、1元、2元，在課堂上做買(mǎi)東西游戲。在操作的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法，思維非?；钴S。先請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生每人說(shuō)自己的一種方法（說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)），把方法板示在黑板上。根據(jù)黑板上提出的方法，我又提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)鯓硬拍馨堰@些方法有順序地列出來(lái)呢？學(xué)生又紛紛提出自己的見(jiàn)解，最后大家總結(jié)出有效的方法：先用面額大的鈔票，再用面額小的。這樣，通過(guò)學(xué)生的具體操作，調(diào)動(dòng)了他們的多種感官，既輕松愉快地學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又促進(jìn)了大腦思維的發(fā)展。又如，教學(xué)“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”之后，應(yīng)讓學(xué)生想象的翅膀飛起來(lái)，教師可以讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車(chē)、動(dòng)物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖形粘貼在紙上，在班上展示，使每個(gè)學(xué)生都沉浸在創(chuàng)造成功的歡樂(lè)之中，去盡情體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉快。這樣自然培養(yǎng)了其創(chuàng)造的能力。使“要我學(xué)”，通過(guò)他們的動(dòng)手變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，改變學(xué)生消極和被動(dòng)的局面。

三、游戲引趣

目前，大力提倡素質(zhì)教育，把游戲引進(jìn)課堂是十分重要的，寓教學(xué)于游戲之中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其低年級(jí)學(xué)生注意力不持久，教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展。故此，在低中年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如，口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等；在高年級(jí)教學(xué)中，教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對(duì)又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生和我進(jìn)行計(jì)算比賽游戲，我很快算出答案，引發(fā)學(xué)生思考：為什么老師能很快算出結(jié)果？從而激發(fā)學(xué)生好奇心，然后再組織學(xué)生進(jìn)行1分鐘內(nèi)計(jì)算40個(gè)連加式子的計(jì)算游戲，讓學(xué)生體會(huì)連加數(shù)字多了很麻煩，從而激發(fā)學(xué)生去探究新的方法，通過(guò)這樣層層有意義的比賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。

又如，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的整除”時(shí)，給學(xué)生編上學(xué)號(hào)，給每人準(zhǔn)備一張小卡片，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)自己學(xué)號(hào)數(shù)的特征，隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富，特征越寫(xiě)越多，然后讓學(xué)生用表演的形式念出來(lái)。如1號(hào)學(xué)生說(shuō)：“我是最小的奇數(shù)，又是你們每一個(gè)數(shù)的最小約數(shù)，我與眾不同，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質(zhì)數(shù)……”這種游戲方法，新穎有趣，使枯燥的概念變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在歡樂(lè)中掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

激趣誘導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，使學(xué)生在好奇、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

王小伶.激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育數(shù)學(xué)論壇，2010（16）.

？誗編輯 董慧紅