關注生命健康成長的教育

馬忠信

農(nóng)村小規(guī)模學校小班教育撤掉了講桌，教師走下講臺，融入學生，成為學習中的首席；利用師生比率較大、接觸頻率高的特征，采用目標控制下自學展示與提示輔導、作業(yè)全面批的教學方式，提高了課堂教學的針對性、實效性，學生積極參與學習過程，教師靈活輔導，使課堂豐滿高效；利用教室空間相對大的特點，把教學輔助設備中的圖書、與該年級相關的實驗儀器（無安全隱患類）、音體美器材移置于教室，使學生閱讀、實驗、操作更加方便，更利于學生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展和良好學習習慣及品行的培養(yǎng)；把部分生活設施如飲水器、洗手盆、垃圾箱等置入教室，在方便學生生活的同時培養(yǎng)學生受益一生的衛(wèi)生習慣。下面通過幾個小花絮略談我對小班化教育實踐的幾點認識。

一、吃東西、小聲斗嘴的課堂

傳統(tǒng)的小學課堂是學生正襟危坐，手背后，腳都齊，桌面上擺放著整齊的學習用品。今年四月份，我在柏家溝小學三年級聽課時看到的一幕令人詫異。上課鈴快要響了，教室門前還有幾個女生在搖呼啦圈，教室里兩個小男生的一盤象棋還沒下完，兩個人爭論著磨磨蹭蹭走向課桌，教師已經(jīng)走進課堂，呼喚著門外幾個女孩的名字，就像媽媽在呼喚自己撒嬌又不肯吃飯的女兒。上課后，教師請學生自擬并口述本節(jié)課的教學目標，除一個學生外，其余學生都舉了手，并且有兩個女生已經(jīng)條分縷析地說了起來。其他學生都在傾聽同學口述學習目標，老師用目光掃視所有學生，到剛才下棋的兩個小男生跟前時稍停了一下，我隨即看去，這小哥倆還在為剛才的勝負小聲爭論著。老師及時點名叫其中一男生口述本課的學習目標，另一男生急不可待地越俎代庖，清晰地表述出了本節(jié)課的目標。老師和藹地微笑了一下，點點頭。小班化教育徹底改變了師道尊嚴的師生關系，教師走下講臺，融入學生，彎下腰來傾聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，使學習成為一種體驗，把對知識的傳授轉變?yōu)閷W生自主生成后的“探討和幫助解決”，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，進入學習狀態(tài)的過程不是指令性的，而是因人而異的過程。

二、搖呼啦圈的高手

去年十月份，我們對全學區(qū)山區(qū)小學教師進行“小班化教學達標考核”。在大興小學聽課期間，我發(fā)現(xiàn)五年級六個學生中有一個女生反應有點遲緩。問老師得知，該生也是小時候感冒時用藥出現(xiàn)反應，導致智力發(fā)育遲緩。五年級了，智力只有四五歲的標準，乘法口訣背了忘，忘了背，至今還沒有背全，數(shù)著指頭才能算一些簡單的加減法。課間活動時，該生拿起了教室內(nèi)的嘩啦圈，走出教室，在院子里搖起來。先是搖一個，又加了一個，動作十分協(xié)調(diào)。校長說：“這是我校的呼啦圈高手?！痹诤托ｉL的交談中得知，自從小班化教育實施以來，教師觀念轉變了，實行精致教育，為每一位學生的發(fā)展作出規(guī)劃，真正落實“以人為本，為了一切學生”的教育目標，使每一個應該享受義務教育的學生都能入學，受到應有的教育，在小班教育的理念環(huán)境中健康成長。得天下英才而教之，一樂也，遇山區(qū)智障學生而愛之、教之，更是一種人心善舉，仁德人道。天使般的心靈、人心的旗幟、人世的脊梁、人群的魂魄是山鄉(xiāng)教師永遠的追求，而不僅僅是合格率和獎金獎牌。

三、多彩陽光課間活動

創(chuàng)設陽光課間，弘揚個性品質，放飛童心、童趣、童真、童稚。孩子的天性是玩，玩中有他們想象的世界，這是他們與現(xiàn)實世界建立秩序的有效方法，也是他們形成發(fā)散性思維的極好機會。小班化教育創(chuàng)設了弘揚個性的多彩課間。在戚家川小學聽課時看到，學生下課后，教室里有吹口琴、竹笛、豎笛的，有彈電子琴的，打手鼓的，下棋玩積木的，校園內(nèi)有打羽毛球、乒乓球的，有搖呼啦圈的、跳舞的。各種音樂合奏成一首和諧的生命交響曲，若林間天籟，像海浪敲石；一張張溫潤的小臉上散發(fā)著生命的清香，跳、跑、舞是生命健康成長的標志。學生的成長不只是知識的滋養(yǎng)，更重要的是通過學校生活形成一種健康成長的習慣和心態(tài)，發(fā)展興趣，張揚個性，關注學生的全面發(fā)展，是小班化教育的總要求。

四、坐在沙發(fā)里讀書的小男孩

改善教室功能，使教室功能多元化是小班化教育對教室環(huán)境的創(chuàng)新。兩三間房的教室內(nèi)，坐十五個左右的孩子，空蕩的教室，給人凄涼蕭條的感覺，如果老師站在講臺上干巴巴地說教，學生的心思能在課堂上嗎？我們借鑒了國內(nèi)外貴族小班教室功能的做法，把教室建成集學習、生活、娛樂為一體的溫馨家園。讓圖書、常規(guī)儀器、音體美器材直接進教室，并根據(jù)類別建立活動區(qū)角，添置小沙發(fā)、小皮墩、小茶幾等。2012年5月在柏家溝小學檢查時，我偶然發(fā)現(xiàn)教室里兩個小男生坐在綠色的沙發(fā)里，手里捧著書在認真地閱讀，沒有注意到我的出現(xiàn)，我迅速用相機記下了這一溫馨的畫面，多次被引用到一些資料中。教室功能的拓展，拓展了育人平臺，激活了農(nóng)村教育資源活力，有效地運用時間、空間資源，使學校教育更具開放、人文關懷的本質。愛校如家，學校、教室本身就應該是個家。

五、趴在地上玩積木的小女孩

還孩子一個快樂的童年是小班化教育追求的目標之一。小班化教育旨在通過高效的課堂教學，讓學生自主的時間更寬松一些。2014年4月在大興聽課時，在課間，我到二、五年級復式班的教室里去，準備問學生，他們覺得復式課怎么上才喜歡，看見二年級幾個女生趴在墊子上玩有轉動裝置的積木，每個女孩子都有分工，各執(zhí)其事，聚精會神，也沒有因為我與五年級學生的談話而分神。我想，孩子們的童年就該是這樣的，課堂高效而使課業(yè)負擔輕，時空寬松而使學生有更多的游戲時間，讓孩子們活動豐富，生活多彩，童年幸福。

參考文獻：

楊云.農(nóng)村初中英語小班化教學方法例談[J].中學生英語：初中版，2014.

？誗編輯 張珍珍