打開(kāi)幼兒心門(mén)讓游戲“活”起來(lái)

邵維

摘 要：角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，是使幼兒獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，再也沒(méi)有比角色游戲更能使兒童享受快樂(lè)的了。以中班的角色游戲?yàn)槔?，從在幼兒的興趣點(diǎn)上產(chǎn)生游戲主線索、自主設(shè)置游戲場(chǎng)景、按幼兒需求投放材料、開(kāi)放式的游戲指導(dǎo)方式、靈活評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面來(lái)闡述在角色游戲中如何促進(jìn)中班幼兒主體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；中班；幼兒主體性

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，有著良好的教育作用，陳鶴琴也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》又明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展?！边@就要求我們做到：保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。

一、抓住興趣點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)換

幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)積極與否，主要不是服從目標(biāo)，而是來(lái)源于興趣和自身發(fā)展需要。因此，在游戲中，我關(guān)注著幼兒的一舉一動(dòng)，捕捉他們感興趣的話題和信息。例如，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒會(huì)談?wù)撊コ匈?gòu)物的話題。幼兒知道永輝超市、沃爾瑪超市、大潤(rùn)發(fā)超市等，對(duì)超市購(gòu)物很感興趣。有的幼兒說(shuō)：“我喜歡超市，因?yàn)槟抢锩嬗性S多好吃好玩的東西，想買什么都有。”我發(fā)現(xiàn)幼兒有一定的超市購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)超市的認(rèn)識(shí)與了解并不完整、全面，而超市的主題是一個(gè)很好的、能激發(fā)幼兒自主探究的題材，它能使幼兒進(jìn)一步關(guān)注自己身邊的事物。幼兒通過(guò)幾次游戲積累了經(jīng)驗(yàn)，在游戲中逼真地模仿成人進(jìn)行角色分工，對(duì)整個(gè)購(gòu)物的程序及服務(wù)員與顧客之間的交流有了一定的了解，超市角色游戲不但能鍛煉幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，還幫助幼兒積累購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，感受服務(wù)員與顧客之間的交流，幼兒成為游戲的主角，游戲起來(lái)更帶勁了，滿足了他們游戲的需求。

二、依據(jù)多種原則，投放材料

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少有空著手玩的。必須有許多玩具來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要?！边@說(shuō)明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在角色游戲中，游戲材料的投放非常重要。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備，是幼兒主體性得以發(fā)揮的良機(jī)。創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，萌發(fā)參與游戲的愿望。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放上，可以采用師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場(chǎng)景，添置玩具材料，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。在游戲中教師還要與幼兒一起開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，變廢為寶，采取收集、利用、替代的方法，為幼兒提供半成品材料，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手，運(yùn)用半成品加工制作玩具，這也是幼兒主體性發(fā)揮的良機(jī)。在材料的使用上，充分利用陌生的或比較復(fù)雜的材料使幼兒有更多的探索，不斷增添、更換材料使幼兒有更強(qiáng)的興趣和好奇心，從而發(fā)展了幼兒的主體性。

三、建立開(kāi)放式，觀察指導(dǎo)

幼兒是游戲中的主體，教師在角色游戲的指導(dǎo)中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即尊重幼兒選擇主體的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇主體玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、尊重幼兒講評(píng)自己的游戲的自由，我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)橛變鹤约旱挠螒?。用幼兒的眼睛去看，用幼兒的心去體會(huì)，已經(jīng)成為今天我們看待幼兒游戲活動(dòng)的新視角。開(kāi)放的游戲指導(dǎo)，并不等同于采用放羊式的方式，認(rèn)為不干預(yù)就是發(fā)揮幼兒主體性，而是應(yīng)間接地進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)中潛在的發(fā)展價(jià)值。游戲中我努力做一名觀察者、引導(dǎo)者，給予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒自主選擇材料、空間、伙伴；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動(dòng)腦，解決問(wèn)題的能力。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升游戲

游戲評(píng)價(jià)是幼兒自由表達(dá)情感、交流經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻，我與幼兒一起相互交流、分享在游戲中自己創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié)，并進(jìn)行拓展，使其得到幼兒的理解和認(rèn)可，豐富幼兒游戲內(nèi)容。實(shí)際上教師也知道：游戲的主體是幼兒，游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容也可以交給幼兒來(lái)完成。但在以幼兒為主體的游戲評(píng)價(jià)中，教師常常會(huì)因?yàn)槿狈Ψ椒ㄔ谠u(píng)價(jià)中遭遇瓶頸：分享快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)一般總是圍繞玩了什么、怎么玩、有什么高興或成功的事、解決了什么矛盾等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。久而久之，這種游戲評(píng)價(jià)方式也會(huì)失去魅力，幼兒也會(huì)對(duì)這樣的游戲評(píng)價(jià)漫不經(jīng)心。評(píng)價(jià)也就失去了它的真正的價(jià)值和意義。

從幼兒的游戲中可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，只要我們仔細(xì)去觀察，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒，讓幼兒去解決、觀察周圍的事和物，那么，這樣的游戲會(huì)越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造，只有從幼兒中來(lái)的東西，幼兒才樂(lè)于接受，并把所有吸收的知識(shí)通過(guò)游戲自由地表現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)真正成為游戲的主人，更好地發(fā)揮幼兒的主體性。

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