隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

楊麗

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。我在擔(dān)任近十年班主任管理工作中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，我從中學(xué)會了淡定，學(xué)會了從容，學(xué)會了關(guān)愛。

說到關(guān)愛學(xué)生，我的理解是：它僅僅是一種行為，而非一門學(xué)問，如果忽視和脫離了教師本身的、具體的行為，而大談關(guān)愛的道理和技巧，就違背了關(guān)愛的實(shí)質(zhì)，改變了關(guān)愛的本意，偏離了關(guān)愛的軌道。關(guān)愛學(xué)生，沒有太多的復(fù)雜性，只要做，只要用心做，哪怕只是從一些司空見慣的細(xì)節(jié)做起，也足以體現(xiàn)關(guān)愛，足以落實(shí)關(guān)愛。下面，我想結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)事例，說說我對“關(guān)愛學(xué)生”的理解和認(rèn)識。

【案例一】

一次偶然的機(jī)會，我“偷聽”到了兩個學(xué)生的談話。一個學(xué)生拿著作業(yè)本高興地對另一個同學(xué)說：“你看，我這次又得了一個‘優(yōu)”。另一個學(xué)生似乎比他更高興，指著作業(yè)本自豪地說：“你的‘優(yōu)老師寫得又小又潦草，你看我這個‘優(yōu)，又大又工整，多漂亮呀！比你的要好得多了！”前一個學(xué)生頓時啞口無言，面帶愧色。

聽到這兩個學(xué)生的談話后，我對自己平時的行為進(jìn)行了反思。在日常的教學(xué)活動中，我常常隨心所欲，指手畫腳，很少蹲下身子，站在學(xué)生的角度來看問題，很少在乎學(xué)生的感受，在乎學(xué)生的“在乎”。一句無意的用語、一個無心的行為，卻打破了學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了學(xué)生可貴的自尊。我覺得教師應(yīng)充分重視教育細(xì)節(jié)的作用。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，也常常不被重視。凡事無小事，小小的細(xì)節(jié)有時可以改變一個人，甚至可以造就出一種意想不到的成功。只有善于抓住每一個細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察捕捉教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用好每一個細(xì)節(jié)，真誠、深刻地教育、引導(dǎo)學(xué)生，才能真正讓教育自然、鮮活、生動?！皩W(xué)校無小事，事事皆育人”，小事不小，關(guān)注“細(xì)節(jié)”，要藝術(shù)地捕捉教育契機(jī)，才能譜寫教育華章。

【案例二】

剛開學(xué)的某一天下午，我正在辦公室批改作業(yè)，突然兩個學(xué)生急匆匆地跑來告訴我：“馬××把郭××打哭了！”我放下手中的筆，立刻來到教室，見郭××趴在桌上哭泣，而馬××則若無其事地跟同學(xué)跳皮筋。看到這種情況，我非常生氣，立刻讓馬××當(dāng)著許多同學(xué)的面給郭××道歉。第二天，我在批改家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)馬××寫的一篇日記，內(nèi)容告訴我，昨天發(fā)生的事是因?yàn)楣痢料胍盟囊恢恍?dāng)足球踢，而他見郭××長得又高又壯，沒辦法，只好先出手打了他，他感覺自己很有理，就出去玩了，沒有和老師講清楚。我看完后豁然開朗，了解了事情的真相，課后將兩個學(xué)生叫在一起，問清事情的原委后，作出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，他倆心服口服地手拉手高高興興地回到了教室。

做教師的，每天總要面對幾十名學(xué)生，經(jīng)歷幾十件事情，對于每一個學(xué)生的心理活動，每一件發(fā)生在學(xué)生身上的事情，我們很難完全掌控。那么，是不是就因?yàn)橛辛诉@樣的客觀原因，我們就有借口推卸自己的責(zé)任、漠視自己的學(xué)生、淡忘發(fā)生的事情呢？不，絕不！學(xué)生再多，也有責(zé)任去摸清他們的心理，事情再繁，也有責(zé)任去弄清它們的真相，因?yàn)?，即使像這樣小的細(xì)節(jié)，也足以體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，也足以引領(lǐng)學(xué)生健康成長。不斷地積累教育細(xì)節(jié)的成功，必將鑄就教師教育的成功。

【案例三】

劉××是個單親家庭的孩子。孩子因?yàn)闊o人管束，在學(xué)校經(jīng)常打架，敲詐勒索低年級同學(xué)，不接受教育，同教師嚴(yán)重對立。在學(xué)生寢室里稱王稱霸，甚至逼同學(xué)幫他準(zhǔn)備洗腳水。由于經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，各科教師都感到頭痛。

中秋節(jié)學(xué)生上晚自習(xí)，恰逢學(xué)校停電，“每逢佳節(jié)倍思親”，我引導(dǎo)學(xué)生講講自己的父親、母親，并說一句最想對父母說的話。我發(fā)現(xiàn)燭光中劉××的神態(tài)有些異常，與平時桀驁不馴的神態(tài)判若兩人，于是鼓勵他講講自己的父親、母親。他開始竭力控制自己的情緒，最后忍不住撲在我的懷里，號啕大哭，傾訴了對母親遺棄自己、父親不關(guān)心自己的極度怨恨，常想用極端的表現(xiàn)來引起別人的重視，這時他才表現(xiàn)出與其年齡相稱的一面。了解了這些后，同學(xué)、老師們都加倍關(guān)心他，他的精神面貌大為改觀。

我又陷入了深深的思索中，如今社會家庭的狀況是越來越復(fù)雜化了，對學(xué)生的個人思想、性格發(fā)展影響越來越大，所以我們教師要真實(shí)地了解學(xué)生的思想行為，必須對學(xué)生作全方位的了解，包括他的家庭生活、校外生活。尤其要關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。每一個孩子都非?？释麖慕處熌抢铽@得關(guān)懷和溫暖，如今的學(xué)生感受力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈地要求別人重視自己，每個學(xué)生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)。我們對學(xué)生的教育、關(guān)注，除了愛還是愛。我們要舍得花時間，平時多注意與學(xué)生接觸，找到學(xué)生思想問題上的支點(diǎn)，把學(xué)生的問題確實(shí)有效地解決。我們應(yīng)多給予他們理解、體諒和支持，激發(fā)他們對生活的積極性，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們熱愛自己、熱愛生活，人只要學(xué)會愛自己，才會積極生活。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！痹谡业搅水a(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教，對癥下藥，就一定能取得成功。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，抓住學(xué)生成長過程中每一微小的“閃光點(diǎn)”，多給他們一份愛：一聲贊美、一個微笑、少一些說教，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，這樣才能把工作做到學(xué)生的心里去。