陶行知生活教育理論下的小學音樂快樂課堂

王穎

摘 要：陶行知先生是我國著名的教育家，他提出的生活教育理論包括“生活即教育，社會即學校，教學合一”。這樣的教育思想在我國當前小學音樂教學中得到了普遍推廣和應用，很多小學音樂老師運用理論去創(chuàng)建快樂的小學音樂課堂。通過陶行知先生生活教育理論的指導，我國小學音樂教學得到了普遍提高和改善。

關鍵詞：陶行知；生活教育理論；小學音樂課堂

我國小學音樂課程中，很多學生對音樂學習是生硬的，單一的，脫離生活實際的，音樂課堂與生活沒有適當?shù)你暯雍屠斫猓瑢е聦W生單一地去理解音樂。這與陶行知先生的教育理論是完全相悖的。因此，本文根據(jù)我國目前小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀，對如何構建快樂的小學音樂課堂進行以下幾點方法淺談。

一、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。對于小學生來說，興趣是牽引學生學習音樂的重要因素。小學生的特點是對有興趣的東西積極性特別高，投入注意力也特別高，他們喜歡一些讓人眼前一亮的事物。并且，由于小學生的知識水平以及認知能力有限，在學習中所展現(xiàn)出來的事物需要是小學生日常見到的，熟悉的，他們才能更好地加以理解。作為小學音樂老師，一定要秉承陶行知先生“生活即教育”的教育原則，將小學音樂教學與生活實際結合起來。比如說，在小學教學中有一首叫做“賣報歌”的歌曲。在進行教學之前，小學音樂老師可以進行合理的導入以及情境創(chuàng)設，老師可以給學生講一個小故事，老師問：“同學們，你們都看過報紙吧？”學生回答：“看過?！薄澳敲?，老師就給你們講一個關于賣報紙的故事，并且這個故事跟我們今天學習的樂曲有關。從前有一個叫‘小毛頭的報童，他為了填飽肚子，每天都起早貪黑地去賣報紙，在饑餓和寒冷的環(huán)境下，他只能憧憬著幸福生活的到來。與他相比，我們現(xiàn)在的生活是不是很幸福呢？好，那就讓我們一起來學習這首歌曲吧！”此時此刻，學生對要學習的樂曲充滿了好奇。賣報歌中的情節(jié)很多能與現(xiàn)實生活形成對比，這能夠增進學生對歌曲的理解和情感的表達以及投入，也有利于學生將音樂學習與生活實際聯(lián)系起來，珍惜這來之不易的美好生活。音樂來自于生活，又高于生活，生活化教學能夠提高小學音樂教學效率，讓學生在高效的音樂課堂中快樂地學習。

二、挖掘社會素材，提高學生認知

陶行知先生曾經(jīng)提出，社會即學校。也就是說，小學生雖然學習的是音樂課，但是接收的知識卻是來自整個社會。由此可見，音樂課堂是對社會生活某一部分的凝華，來自社會，同時也高于社會。在小學音樂課堂中，作為小學音樂老師，要善于將這些知識展開，在完成音樂學習的同時，也提高學生的社會知識水平。比如說，小學音樂課本中有一些不同風格的歌曲，可以用不同的樂器進行演奏，向學生講解不同的樂器使用。比如說，鋼琴的演奏、小提琴的演奏、二胡的演奏等等，在此過程中，老師就可以向小學生講解：鋼琴和小提琴是西洋樂器，二胡是中國古典樂器。同學們猜一猜，為什么這樣劃分呢？這時候小學生就會思考，為了方便學生理解，老師可以給學生舉例子：這是因為古時候的中國人都是用二胡和古琴來彈奏的，大多數(shù)是弦樂器，而沒有像鋼琴這樣的打擊樂器。這樣，學生就能回憶起來，中國古典歌曲大多數(shù)都是由二胡這樣的中國古典樂器來演奏的。這樣的小學音樂課堂，讓學生在理解的基礎上進行學習，在拓展學生知識的同時，也能給學生帶來學習的自信和快樂，從而建立起一個高效而快樂的小學快樂音樂課堂。

三、理論與實踐結合，提高教學效率

曾有一句古詩是這樣說的：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這也就告訴我們，書本上的知識學習是有限的，只有通過實踐才能加深理解。小學音樂是有聲的課堂，而不是老師的單方向講解和學生的聽講，在課堂學習中，需要學生的積極參與，老師可以教給學生知識，但是實踐卻需要學生自己去完成。小學生一般喜歡模仿和跟唱，老師可以讓小學生先跟著老師唱，慢慢地變成集體合唱，再轉換到個人的獨唱，這樣的過程能夠讓學生逐步發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸去完善自身。老師還可以讓學生自己思考。比如說，在學習“青春舞曲”這首活力四射的歌曲時，老師可以讓學生先學會這首歌，體會這首歌給人帶來的蓬勃向上之感，再讓學生試著唱一些平時讓他們感到有青春活力的歌曲。這樣學生才能將學習與生活聯(lián)系起來，才能在音樂學習中做到舉一反三。

小學音樂快樂課堂的構建不是一朝一夕的事情，這需要廣大小學音樂老師在秉承陶行知先生教育原則的基礎上結合學生的實際情況，不斷改善教學，勇于將生活實踐與教學結合起來。老師還要通過各種途徑加深學生對知識的理解，學生只有理解了，才能更好地投入興趣和積極性，也才能在學習過程中產(chǎn)生快樂，從而師生共同努力，構建小學快樂音樂課堂。

參考文獻：

駱英.小學音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)研究[J].新課程學習，2014（10）.