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    為生命剪枝

    2015-06-17 00:01:10王麗芬
    新課程·小學(xué) 2015年4期
    關(guān)鍵詞:強(qiáng)盜尺子小狗

    王麗芬

    生命要開出璀璨的花,就要不斷修剪雜枝。作為生存于教育中的生命體,其內(nèi)在的發(fā)展需要與具體的教育生活緊密溝通。人是“未完成的人”,是需要教育、通過教育而不斷成為自己的人。

    又是數(shù)學(xué)發(fā)展題課。今天的主要內(nèi)容是“雞兔同籠”問題。例題:強(qiáng)盜與狗齊步走,數(shù)頭共有七十五,數(shù)腳共有二百五,強(qiáng)盜與狗各幾何?

    假設(shè)75個都是強(qiáng)盜,那就應(yīng)該有150只腳,現(xiàn)有250只腳,多出了100只腳;1個強(qiáng)盜換成1只狗,要多2只腳,一共多出100只腳,就要用50只狗去換成強(qiáng)盜。所以,狗有50只,強(qiáng)盜有25個。若假設(shè)75只都是狗,可同理解答。

    這可是我費盡心思才覓得的古代數(shù)學(xué)趣題。孩子肯定會喜歡!上課前,我有些沾沾自喜。帶著這份快樂心情,我走進(jìn)了課堂。

    或許是“強(qiáng)盜”與“狗”這類詞在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的幾率是“千年等一回”,當(dāng)我在分析時,竟然有一位學(xué)生興奮得離開自己的座位,徑自到教室的后面表演去了:或趴到地上學(xué)“小狗”的模樣,或起立學(xué)“強(qiáng)盜”的模樣,吸引了不少學(xué)生的注意力。看到他們嬉笑的情景,再瞧瞧自己獨自站在講臺前,聲嘶力竭,卻鮮有人認(rèn)真傾聽,一股莫名的怒火立即串上我心頭。“課堂亂了套,這還得了,應(yīng)該好好教育一番。”我的腦海里很快閃出這個念頭。

    外面的天氣也一下子陰了許多。唉……

    正想著如何對付這些人,有學(xué)生大膽地說:“老師,我們喜歡看他的表演?!贝苏Z一發(fā),很多學(xué)生更是有些許蠢蠢欲動了。不知怎的,此時我的腦中又閃出一句常對學(xué)生說的話——笑過之后要有思考,能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。難道是我……我搜索著可以說服自己的理由。

    說的全是抽象的道理,不符合孩子的思維特點;問題的解決方法是教師給予的,學(xué)生是被動接受;教師的預(yù)設(shè),是站在成人角度用成人眼光、成人思維去解決問題的……

    如夢初醒。

    “好!我們一起跟他學(xué)表演怎么樣?”“好!好!”“真的可以嗎?”

    “我們先學(xué)頑皮小狗吧!”

    話音未落,很多學(xué)生立即趴下學(xué)小狗模樣了。

    “頑皮小狗聽命令,全體起立!”“變換身份!兇悍強(qiáng)盜聽命令,全體趴下!”

    學(xué)生被我的口號逗樂了。過足表演癮之后,我發(fā)問了:

    “聰明的‘頑皮小狗,當(dāng)你們起立時,每只小狗會少數(shù)幾只腳?”“2只?!?/p>

    “我們?nèi)?8只‘頑皮狗,一共少數(shù)多少只腳?”“58×2=116只。”

    “如果一共少數(shù)50只、80只、120只,那么就分別有多少只小狗少數(shù)2只腳?”

    “25只、40只、60只。”

    此時,我心中竊喜,“孺生可教也”。于是在“強(qiáng)盜們,全體趴下!”“小狗們,全體起立!”的口令中,輕松解決了上面的例題。

    孩子們爽朗地笑了。而我的心情比上課之前更快樂了。

    騖地,外面陽光燦爛。

    教育是一門育人的藝術(shù),不能因為教育者的失誤,而阻礙了人的發(fā)展。我們要牢記陶行知先生的話:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。

    本節(jié)課中,利用學(xué)生的“違紀(jì)”現(xiàn)象,為教學(xué)服務(wù)——把抽象的道理和數(shù)量關(guān)系,在學(xué)生感興趣的表演中變成看得見、摸得著、可操作的東西,便于學(xué)生的理解和掌握。其實很多時候?qū)W生的“旁逸斜出”是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯,是學(xué)生與文本碰撞的結(jié)果。

    看來,教師千萬別高高地站著,以成人的眼睛看兒童的事,別站在成人的角度,用成人的思維去解決問題。教師要能敏感地捕捉其中有價值的信息,通過富有智慧的教學(xué)策略,重構(gòu)教學(xué)。教育者應(yīng)該有第三只眼睛,那只眼睛就叫做兒童。

    我們教育工作者要懂得:對孩子的教育不能只用一把尺子來衡量,要充分發(fā)揮多把“尺子”的作用,每多一把尺子,就會多一批好學(xué)生。

    長此以往,課堂定能生長出較“知識”更具影響力的一些東西,收獲一些無法預(yù)約的精彩!

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