初中語文閱讀教學中的問題及對策

胡艷

摘 要：語文是初中教學體系中的一門基礎性學科。學好語文可以對其他學科的學習起到積極的促進作用。語文閱讀教學的最終目的不僅是使學生掌握語文閱讀的技能與方法，而且要通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而積極地推動語文綜合素養(yǎng)的提高。在中考閱讀試卷中，語文閱讀試卷鑒賞題在試卷總分中所占的比例也越來越高。然而，在進行語文閱讀的實際操作中卻遇到了很多問題，對此進行了分析并且提出了有效的解決辦法。

關鍵詞：閱讀教學；興趣；問題

一、閱讀教學實踐中發(fā)現(xiàn)的主要問題

語文教學閱讀能力的提高不僅有助于學生語文素養(yǎng)的提高，同時還能為數(shù)學、物理其他學科的學習提供有力的幫助。如果學不好語文，其他學科的學習也會受到一定的影響，因此，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅會提高語文學科的教學成績，對于學生總體成績的提高具有一定輔助效果，在長期的教學實踐中人們往往會走進以下誤區(qū)。

1.把閱讀教學的主要目標放在應付中考上

由于語文閱讀在中考語文試卷中所占比例的逐年增加，所以，語文閱讀教學成為語文教師教學中最關注的問題，但是教師往往抱著以應試為主要目的進行語文教學活動，忽視教學主體，不管學生是否全面理解了原文精髓與思想感情，就把學生從文本中脫離出來，在教學中以老師講授為主，不管學生是否理解，也不管學生對學習內容是否感興趣，特別是對于中考試卷上出現(xiàn)頻率較高的文章，對此類文章的分析甚至達到了沒完沒了的程度，還有的教師為了應付中考還總結出了一套答題技巧，為了訓練學生的答題技能，完全不理會學生是否理解了文章的意與情，而是讓學生按照教師編制的答題模式解答閱讀問題，忽略了學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與學生的情感體驗。

2.肢解教材

在教學中使用的教學方法陳舊，不能及時地吸收新的教學技能，教學模式固定，將語文教學直接分為若干流程：第一步為正因釋詞；第二步為層次劃分；第三步為概括中心思想；第四步為寫法分析。經常使用這種模式會使學生逐漸生出厭煩之心，降低了學生的學習效率，也扼殺了學生對語文閱讀學習的興趣。

二、提高學生閱讀能力的有效策略

在閱讀教學中要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。興趣是支持學生進行自主學習的內在動力，只有學生對閱讀產生興趣才可以使學生自覺地進行閱讀，并且在閱讀中得到啟發(fā)，從而提高自身的語文素養(yǎng)。教師可以推薦一些符合學生閱讀特點的經典文學作品如《西游記》《海蒂》等，讓學生被書中人物感染之余產生繼續(xù)閱讀的興趣。除此以外，教師還可以向學生推薦一些報紙、雜事上刊登的受到廣大讀者歡迎與好評的各種題材的優(yōu)秀作品，指出他們的優(yōu)點，讓學生在閱讀中細細地品味，激發(fā)學生與作品間的共鳴，讓學生在愛上閱讀的同時也使得學生的鑒賞能力得到提高。

當學生體會到閱讀的快樂之后，要讓學生在閱讀中體會優(yōu)秀作家的寫作技巧，并對其寫作技巧進行有益的借鑒，教師要對此進行指導，如可以讓學生在閱讀完作品以后寫一寫讀書筆記或者讀書心得，也可以在原文的基礎上對原作進行改、續(xù)、擴等寫作，使學生加深對文章的理解，使語文知識得到活學活用。

學生閱讀能力總體水平的提高不是短時期內就可以實現(xiàn)的，它需要一個過程，在這個過程中不僅需要學生自身的努力，同時也需要教師的積極引導，所以，教師在教學中要不斷學習新的教學方法，并在教學實踐中探索出一條積極有效的辦法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，使學生的語文閱讀能力得到有效提高，在閱讀中形成自己的獨特見解，使學生的創(chuàng)新能力與個性得到張揚。

參考文獻：

包鐵華.語文課堂教學應回歸本真[J].考試周刊，2010（42）.

誗編輯 薄躍華