“寫長法”：激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣

徐貴紅

“寫長法”是廣州外語外貿大學著名學者王初明（2000）教授提出的一個外語教學理念，是教和學外語的一種方法，是以寫的方式促進外語學習的方法?！皩戦L法”以設計激發(fā)寫作沖動的任務為教學重點，通過調節(jié)作文長度要求，逐步加大寫作量，在表達真情實感的過程中，增強學習成就感，提高自信心，提高英語學習的能力。

“寫長法”的核心理念是：（1）寫長可以打開學習者的情感通道，促進外語學習；（2）外語技能是學出來的，不是教出來的；（3）寫長可以加快知識向運用層面轉化；（4）寫長可以幫助學生超越自我，開通思路，挖掘學習潛力。

筆者在高中英語寫作教學中實施“寫長法”，發(fā)現“寫長法”的確可以激活學生的情感因素，培養(yǎng)寫作興趣，下面就簡要介紹一下所采取的具體方式。

1.精心選題。筆者精心設計好的寫作任務，保證學生有內容可寫，而且寫作內容切合學生的英語水平和生活經歷，能夠喚起表達思想的欲望，讓學生感興趣，興趣是最好的老師，只有學生喜歡的作文任務他們才愿意盡力去寫好。當然，學生也可以自由選題，寫自己感興趣的話題。

2.采取周記的寫作形式。每周一篇英語作文，詞數只設下限，不設上限，越長越好，可以從幾十個詞開始，到幾百個詞，逐步增量。鼓勵學生盡量用自己有限的英語知識恰當表達意思，不斷練習，以達到學以致用的目的。

3.認可優(yōu)點的批改方式。批改作文從多改逐步過渡到少改或不改錯，批改作文以認可優(yōu)點為主，強化正確用法，以多種間接方式逐漸消滅錯誤。既充分肯定學生在寫作中表現出的進步和亮點，保護學生的自信心，又激發(fā)學生的進取精神，而且大大減輕老師批改作文的繁重工作。

4.表揚為主的評講方式。每周挑選一兩篇優(yōu)秀的作文在課內集體評閱，示范佳句段落。課堂上舍得花時間表彰班上學生寫出的好作文，老師念或者讓學生自己念漂亮的句型、恰到好處的用詞，并選取優(yōu)秀的作品在學習園地墻報中展示。

5.不斷積累好的寫作任務。在長期的教學中不斷積累精心設計的好的寫作任務，經常變換寫作任務的形式，不斷調整教學方式，以便真正發(fā)揮以寫促學的功效。

當然，“寫長法”沒有固定的教學模式，但是筆者認為實施“寫長法”不僅可以激活學生的情感因素，而且能激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，從而創(chuàng)造積極的學習英語的環(huán)境，提高自主學習英語的能力。

編輯 馬燕萍