讓作文的文采飛揚(yáng)起來(lái)

李雅文

摘 要：面對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言干癟無(wú)味的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出行之有效的方法：在朗讀中體會(huì)“飛揚(yáng)的文采”；在閱讀中品味“飛揚(yáng)的文采”；在生活中累積“飛揚(yáng)的文采”；在寫作中錘煉“飛揚(yáng)的文采”。

關(guān)鍵詞：作文文采；朗讀體會(huì)；閱讀品味

每每批改學(xué)生作文時(shí)總會(huì)碰到如語(yǔ)言太過(guò)干癟、表達(dá)缺乏條理、敘述過(guò)于流水、描寫缺乏逼真、表情缺乏細(xì)膩，抑或詞不達(dá)意、不知所云等問(wèn)題。碰到這些問(wèn)題，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，一定有很多的應(yīng)對(duì)方法與策略。但是，一定也有很多教師對(duì)于如何提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生作文充滿韻味與文采感到困擾與無(wú)助。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，立足實(shí)踐、博采眾長(zhǎng)、多方分析、認(rèn)真總結(jié)，提煉出目前覺(jué)得行之有效的一些方法，同大家分享、以資切磋。筆者認(rèn)為可以利用好語(yǔ)文課堂，從以下幾個(gè)方面入手。

一、在朗讀中體會(huì)“飛揚(yáng)的文采”

讀和寫是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與形成語(yǔ)感是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力的重要手段，是寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯。

選入語(yǔ)文教材中的文章大多是名家名篇，文章中鮮活的人和事蘊(yùn)含著豐富感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展提供了生動(dòng)的榜樣和參照。通過(guò)反復(fù)朗讀，有利于學(xué)生形成語(yǔ)感，體味語(yǔ)言美，感受文章美。

教師在教授這些文章的時(shí)候，不妨從讀入手，反復(fù)地朗讀，不厭其煩地朗讀，讓朗讀成為一種優(yōu)美的享受，成為語(yǔ)文課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，經(jīng)典的文章達(dá)到熟能成誦的地步。比如，在教朱自清的散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生自己去朗讀感受春天的美麗、春天的盎然生機(jī)。然后再由教師范讀，讓學(xué)生去體會(huì)春天的美好。在教《陋室銘》時(shí)，我是采用三讀課文的方式：第一遍，讀初識(shí)課文，讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，在理解文意之后，讀出節(jié)奏，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；第三遍讀，讀出感情，這一遍是在領(lǐng)會(huì)了作者的情感之后帶著感情去讀。三遍朗讀，要求不同，但逐步深入，使學(xué)生在讀中更好地品味文章意蘊(yùn)，感受文字優(yōu)美，體會(huì)飛揚(yáng)文采。

二、在閱讀中品味“飛揚(yáng)的文采”

語(yǔ)文課本是許多語(yǔ)文學(xué)科專家投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，涉及的是社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，是作文教學(xué)中最好的藍(lán)本。

例如，在教《陋室銘》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生賞析《陋室銘》中的精彩語(yǔ)句“苔痕上階綠，草色入簾青”。這句話描寫了陋室的自然環(huán)境，體現(xiàn)陋室環(huán)境的清幽、寧?kù)o，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行多角度賞析。學(xué)生討論之后總結(jié)如下：這句話運(yùn)用了多種手法，有修辭手法也有表現(xiàn)手法，修辭手法有對(duì)偶、擬人，表現(xiàn)手法有動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)詞運(yùn)用等。著重講“上”“入”兩個(gè)生動(dòng)的動(dòng)詞，“上”把碧綠的苔蘚悄悄爬上臺(tái)階與陋室主人逗趣的情景表現(xiàn)出來(lái)了；“入”寫出青蔥的小草偷偷地透過(guò)竹簾窺視主人生活的情景，這兩個(gè)詞化靜為動(dòng)，淋漓盡致地繪出陋室主人生活的清幽自然的環(huán)境，更好地體現(xiàn)“陋室不陋”。通過(guò)細(xì)細(xì)揣摩詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的魅力，感悟語(yǔ)文的魅力，感受文采之美，從而在潛移默化中學(xué)習(xí)。

通過(guò)在閱讀中品味，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺(jué)行動(dòng)。真能如此，作文教學(xué)將不斷地呈現(xiàn)可喜局面，同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身。

三、在生活中積累“飛揚(yáng)的文采”

陸游在《示子遹》一詩(shī)中說(shuō)道：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！睂懳恼乱嗳绱?。要寫好文章，就要十分重視平日的素材積累，工夫用在文外。

自己親身經(jīng)歷的材料最有真情實(shí)感，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累素材，做一個(gè)有心人。學(xué)會(huì)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察，去體驗(yàn)人生百態(tài)，獲取作文的第一手資料，為“炊”存米。否則，無(wú)米難為炊，猶如無(wú)根之木，無(wú)源之水，沒(méi)有活力，很難將作文寫得生動(dòng)形象，所以積累素材很重要。

筆者曾嘗試用這樣的方式進(jìn)行素材的累積：

1.占用課前五分鐘

目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，壓力紛至沓來(lái)，心理開(kāi)關(guān)打而不開(kāi)。因此，在上課伊始，可以由教師主導(dǎo)，或由學(xué)生主持，開(kāi)展一些輕松、愉悅的活動(dòng)，這樣不僅可以緩解焦躁情緒，集中學(xué)生注意力，重要的是可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓他們快速進(jìn)入課堂。

2.做剪報(bào)

所剪內(nèi)容須分門別類，而且內(nèi)容積極、健康、行文流暢，并有一定價(jià)值；后面作簡(jiǎn)要評(píng)論或讀后感。每星期最好抽查一次，并安排時(shí)間給學(xué)生彼此交流，同時(shí)從學(xué)生的剪報(bào)中挑出一些好文章直接讀給學(xué)生聽(tīng)或安排學(xué)生讀。這樣，在做剪報(bào)的過(guò)程中，選材可以積累素材，拓寬視野；分門別類，訓(xùn)練學(xué)生的鑒別欣賞能力；班級(jí)讀和交流，信息共享，達(dá)到共同提高；寫評(píng)注，可以練文筆。做剪報(bào)，至少可以為學(xué)生提供豐富的素材。有了豐富的素材，文章才會(huì)漸漸靈動(dòng)起來(lái)，文采才會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)。

四、在寫作中錘煉“飛揚(yáng)的文采”

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是與閱讀并重的環(huán)節(jié)，寫作也令一些學(xué)生非常頭痛，每每總覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫，更難寫出文采了。所以日常小練筆是很重要的。而語(yǔ)文課文都是很好的范文，教師通常都會(huì)去詳細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)，寫作技法、寫作特點(diǎn)、表達(dá)思想，還會(huì)去評(píng)價(jià)精美的段落、詞句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)范文自行命題做文，收到的效果往往會(huì)更好。

比如，可以讓學(xué)生寫周記與片段。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)多地要求學(xué)生寫日記或?qū)懻恼?，?huì)讓他們感到“心有余而力不足”。如果要求學(xué)生寫日記，可能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而質(zhì)量難保準(zhǔn)，特別可能部分學(xué)生當(dāng)作任務(wù)，那可能更影響學(xué)生的寫作興趣，為此要求學(xué)生寫周記與片段，讓學(xué)生愿意去寫，高興地去寫，這樣才能寫出意想不到的文章，才能使學(xué)生獲得精神享受和樂(lè)趣，才能激發(fā)他們的寫作靈感，這樣才能著實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。漸漸地，學(xué)生就會(huì)文如泉涌，滔滔不絕。有了生活的積淀，文筆會(huì)漸漸生動(dòng)起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。

總之，語(yǔ)言功底是“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，要讓學(xué)生的作文具有飛揚(yáng)的文采，一定要注意語(yǔ)言的錘煉，一定要從積累并豐富語(yǔ)言做起，讓文章靈動(dòng)起來(lái)，文采飛揚(yáng)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

李加春.在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧[J].綜合天地，2011（11）.

編輯 李 姣